职业教育项目主题式课程和教学实训基地体系构建研究.docVIP

职业教育项目主题式课程和教学实训基地体系构建研究 　　摘要：项目主题式课程与教学实训基地建设应以项目主题工作任务为实训单位、遵循“能力导向、重点挖掘、项目支撑、资源优化、全面投入”的行动思路、全力打造学校内外共享，政府、行业、企业和学校等多元互动式的实训基地建构模式，以获得教育、经济等多方面的成果和效益。 　　关键词：职业教育；项目主题；课程与教学；实训基地；建构 　　作者简介：金盛（1976-），男，重庆人，重庆文理学院技术师范学院教师，西南大学教育学院博士研究生，研究方向为职业教育课程与教学论；朱德全（1966-），男，四川南充人，西南大学教育学院副院长、教授、博士生导师；梁成艾（1970-），男，贵州铜仁人，贵州铜仁学院教师，西南大学教育学院博士研究生，研究方向为职业教育课程与教学论。 　　课题项目：本文为全国教育科学“十一五”规划教育部重点课题“职业教育项目主题式课程与教学理论及实践探索”的阶段性研究成果（课题编号：DJA080194），课题主持人：朱德全。 　　中图分类号：G712文献标识码：A文章编号：1001-7518（2011）09-00５７-04 　　 　　一、问题的提出 　　 　　随着我国经济和社会高速发展，高素质劳动者和技能型人才的需求量日益增大，该类人才的规模和质量也成为我国经济可持续发展的重要保障。因此，作为培养高素质劳动者和技能型人才主要阵营的职业教育也受到前所未有的重视。今年，在社会广泛关注和参与下出台的《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010－2020年）》（简称《纲要》）第六章就对职业教育做出了专门而全面的部署。其中，明确强调“发展职业教育是推动经济发展、促进就业、改善民生、解决“三农”问题的重要途径，是缓解劳动力供求结构矛盾的关键环节，必须摆在更加突出的位置”。《纲要》还尤其要求改革和发展职业教育应“把提高质量作为重点，加强实训基地建设”，由此，实训基地作为职业教育体系的突出特点和重要组成部分，以及实施实践教学最基本的依托和基础保障，其重要地位可见一斑。 　　在国家的大力推动之下，我国职业教育实训基地的建设虽然获得了很大发展，但是由于种种原因，现有的实训基地仍然存在很多的问题和不足，在很大程度上制约了我国职业教育的发展，影响了职业教育人才培养的质量。凸显的问题集中表现在五个方面。第一，实训基地建设存在盲目性和随机性。不少职业院校建设实训基地的目标不明确，缺乏科学系统的预测和论证，导致实训基地功能不曾充分发挥。第二，实训基地建设和运行的经费不足。职业院校经费来源相对单一，资金紧缺，不足以为实训基地的现代化建设和科学运行提供所需的巨大经费支持。第三，实训基地使用效率低。尤其是招生规模较小的职业院校，设备闲置、资源浪费现象比较严重。[1]第四，实训基地师资队伍不合理。实训基地的指导教师一定程度上存在着数量不足、整体素质不高、实践指导能力不强、来源结构单一等问题。第五，缺乏“政府主导、行业扶持、学校主体”三方互动的基地共建模式[2]。 　　因此，我国职业教育实训基地建设既迎来了飞速发展的黄金时期，也面临各种巨大的挑战。构建一类能够更好的满足社会和学生发展需要，实现职业教育培养目标，缓解现存问题的实训基地成为当务之急，而职业教育项目主题式课程与教学实训基地体系也就呼之欲出。项目主题式模式是职业教育课程与教学资源的开发范式之一，它以真实职业情境中的主题工作任务为项目组成和实施的依据。项目主题式实训基地是与职业教育项目主题式课程与教学体系配套的实景操作场所，是真正落实职业教育项目主题式课程与教学理念的根本物质保障，因此，构建现代化、实用性的职业教育项目主题式课程与教学实训基地是改革和发展职业教育、实现高素质劳动者和技能型人才培养目标的最优路径之一。 　　 　　二、职业教育项目主题式课程与教学实训基地建设理念 　　 　　在良好的社会氛围下，职业教育项目主题式实训基地建设成功与否，很大程度上取决于是否具备科学制宜的建设理念。因此，对该类实训基地进行内涵分析与科学定位，遵循合理可行的建设思路是构建职业教育项目主题式课程与教学实训基地的关键。 　　（一）职业教育项目主题式课程与教学实训基地的内涵和功能定位 　　1.职业教育项目主题式课程与教学实训基地的内涵。在职业教育项目主题式课程与教学实训基地中，实践课程必须打破学科课程的知识逻辑，选取与学生职业能力生成与发展休戚相关的关键性、基础性知识点进行串联和综合，以主题工作任务为主线组织教学项目。实训基地中的所有项目都应该针对实际工作的职业岗位群来设计，让学生在实训基地中进行全仿真的探究性实践，通过解决实际问题、完成具体任务、获得成果或有价值产品的完整过程，形成隐含在项目背后的知识和经验，培养学生具备岗位要求的职业能力。真正的项目