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职业核心能力课程和人文素质课程改革研究 　　摘 要 从改革开放以来，我国自上而下的整个教育体系都一直是以应试教育为主，这在改革开放初期确实为筛选更多优秀的人才起到一定的作用。但是随着社会的不断的发展和我国人口的不断增多，当前应试教育已经成为制约我国社会经济发展的重要问题之一，特别是高等教育阶段的教育体制改革已经成为当前教育领域最为重要的问题。本文就从高等教育课程设置这一角度来对教育体制的改革进行分析，提出一些建设性的意见以供参考。 　　关键词 职业核心能力 人文素质 改革创新 　　中图分类号：G711 文献标识码：A 　　高等教育在教育体系中的位置是非常重要的，它是大多数学生学校生涯的终结，也是大多数学生走向社会的最后一个缓冲和预备。换句话来说，高等教育承载着源源不断地向社会输送人才的重要任务，对一个国家的教育发展和未来的发展具有十分重要的现实意义。尽管相较于中小学教育，我国高等教育已经相对开放和自由地多，但是这种开放和自由其实并没有真正摆脱应试教育的桎梏，在当前社会不断发展，社会竞争乃至国际竞争日趋激烈的环境下，高等教育亟需改革。高等教育的改革是一项长远的任务，需要一点一滴的积累和改进，并不能一蹴而就，而从课程入手无疑是最现实、最有效的改革途径之一，而职业核心能力和人文素质教育恰恰是课程改革的两大重点。 　　1我国当前高等教育课程设置的问题 　　我国当前高等教育课程设置有一定的不合理之处，对于学生未来的发展其实并没有进行全面的综合的考虑，也间接地为学生顺利走向社会设置了许多障碍。 　　1.1专业课程设置泾渭分明，课程结构严重失衡 　　当前高等教育基于不同的专业设置不同的课程，所有专业需要学习的公共课程仅仅有英语、思想政治、体育及军事等等课程，其与课程均为各自专业的课程或者是小类别公共课。例如理科和工科都需要学习高等数学课程，而文科专业并未设置这一课程。这样设置课程的好处是减轻了学生的学业负担，一定程度上缓解了学生自小学到中学以来的学习压力。但是这样的课程设置缺陷也是非常明显的，那就是学生的综合素质往往得不到提升，理科学生“乃不知有汉，无论魏晋”、文科学生看不懂最简单的化学式成为了当前较为普遍的现象。对于当前社会来说，毕业生不必上知天文地理、下知矩阵概率，但是在多学科、多领域都有涉猎是这个时代的学生应当具备的素质。 　　1.2忽视职业能力培养，课程设置落后时代 　　尽管对学生进行专业教育在一定程度上就认为其属于职业能力培养的一部分，但是很多专业也仅仅是从专业角度去考虑，而并没有真正地在教学中进行职业核心能力的教育。举例来说，思想政治和哲学相关专业教给学生的知识和技能会让刚刚走进社会的学生感到非常迷惘，其四年乃至更多时间所学的内容在社会中很难直接应用，这就是学校忽视职业核心能力教育的重要表现。其实思想政治工作一直是我党和我国永葆活力不断发展的重要工作之一，如果在课程设置上能够更加务实，更符合当前的社会发展实际，会对学生的就业产生更大的帮助。 　　1.3过分重视知识，忽视技能和素质的培养 　　当前很多专业课程的设置都只教育学生掌握该专业的基础知识，即便拔高层次，也只是让学生学到了更艰深的知识。对于实践与技能的重视程度不够，对于学生综合素质特别是人文素质的培育成为了当前高等教育出现越来越多问题的根源之一。自古以来就有“知之而不行，虽敦必困”的经验教训，但是“知行合一”的教育模式在当前却并没有真正实现。除了实践的缺失导致学生在社会中寸步难行之外，“高分低能”也成为了社会对新一代年轻人的普遍看法，各种低素质行为出现在当前青年群体中，无疑是社会的悲哀，也是学校教育的悲哀。 　　2职业核心能力课程改革问题研究 　　在进行职业核心能力课程改革相关问题的探讨之前，我们有必要先厘清相关的概念。所谓“核心”，顾名思义就是处于最重要位置，发挥最重要作用的重点内容。我们这里所说的核心仍然是学术范围内的核心，这种核心也与具体的实践活动有所区别，更加偏重于理论方面的培养。而职业核心能力这个概念我们有两个层次的理解。第一个层次是狭义的职业核心能力，指的是不同职业不同的主要能力，举例来说，对于外科医生来说，职业核心能力就是能够正确、顺利地进行外科手术的能力；对于公交车司机来说，职业核心能力就是驾驭大型客车的能力。第二个层次是广义的职业核心能力，它是从所有的职业中归纳出来的，从事所有职业的人都应当具备的能力，我们常常将解决问题、团队合作、自我管理和交流沟通认定为职业核心能力。本文研究分析的是二者的统一，也就是每个专业、每个职业相同的和不同的核心能力。至于职业核心能力课程改革，指的就是每一个专业的课程设置和教学过程中进行创新改革，以确保本专业学生更加适应未来该专业在社会中的要求，稳定掌握该专业及未来相关职业的核心能力。 　　职业核心