职业资格制度和环境工程本科教学改革探讨.docVIP

职业资格制度和环境工程本科教学改革探讨 　　[摘要]随着职业资格制度的建立,环境工程本科教育面临着新的形势。文章回顾了我国环境工程高等教育的发展历程,分析了目前存在的问题,并结合高等学校本科环境工程专业规范与注册环保工程师、注册环境影响评价工程师的具体要求,对环境工程本科教学改革进行了探讨。 　　[关键词]环境工程 注册环保师 注册环评师 教学改革 　　[作者简介]匡颖(1971- ),女,甘肃兰州人,中国地质大学(北京)水资源与环境学院,讲师,在读博士,主要从事水与恶臭气体的生物处理及环评研究;张焕祯(1959- ),男,河北沧州人,中国地质大学(北京)水资源与环境学院,教授,博士生导师,主要从事水处理与环评研究。(北京 100083) 　　[中图分类号]G642.0[文献标识码]A[文章编号]1004-3985(2010)17-0107-03 　　 　　一、环境工程本科教育的发展与面临的问题 　　1.环境工程本科教育的发展与现状。我国的环境工程高等本科教育始于1977年,当时有7所高校设立了工科环境类本科专业;1978年开始,有近10所高校使用了“环境工程”这一本科专业词汇。1979年,教育部修订颁发的工科专业目录中列入了“环境工程”专业。1984年,教育部对高等学校本科专业进行了规范,在工学中设置了“环境工程”和“环境监测”两个本科专业,并试办“环境规划与管理”本科专业。1987年、1993年的修订中,仍保持了环境类工科专业设立这三个专业。之后环境工程专业点开始快速增长。1998年,原国家教育委员会又修订了普通高等学校本科专业目录,其中工学的环境类本科只设“环境工程”专业,隶属环境与安全类,涵盖了原来的“环境工程”“环境监测”“环境规划与管理(部分)”“水文地质与工程地质(部分)”“农业环境保护(部分)”等原有专业。环境工程专业点的建设自此进入高速发展状态(见108页图)。 　　 经过三十余年的发展,截至2004年,我国环境工程本科专业点有近250个,在全国各省(市、自治区)均有分布,为社会培养了大批高级专业技术人才,为有效地解决环境问题发挥了重要的作用。 　　 　　 2.环境工程本科专业规范。我国环境工程专业的招生及专业设置仍以1998年修订的全国普通高等学校本科专业目录为基础,确定本专业以培养具备良好的科学素质和工程素质的技术型人才为主。 　　 具体地说,主要培养具备城市和城镇水、气、声、固体废物等污染防治和给排水工程、水污染控制规划和水资源保护等方面的知识,具有进行污染控制工程的设计及运营管理、制定环境规划和进行环境管理的能力的高级工程技术人才。为达到这一目标,环境工程专业设立了如下专业课程及实践教学内容体系(见表1)。 　　 　　 其中,确定环境工程专业核心课程为环境监测、环境工程微生物学、环境工程原理、水污染控制工程、大气污染控制工程、固体废物处理与处置、物理性污染控制工程、环境规划与管理、环境评价。 　　 3.环境工程专业面临的问题。近年来,随着国家对环保工作的不断重视,对环境类人才的需求也相应发生了变化。而高校由于自身及条件限制,未能及时进行相应调整,从而使得目前环境工程专业面临着一些问题。(1)地区发展不平衡。尽管我国环境工程的高等教育发展很快,但是呈现出地区发展极不平衡的状态。北京、辽宁、江苏、湖北等省市专业点基数大、扩张快,而一些中西部省份,如贵州、云南、内蒙、甘肃等地区,多年来发展缓慢,专业点建设远落后于全国其他省份。随着“十五”计划国家实施西部大开发战略,西部的投资与建设力度都大大加强,一大批大中型项目在西部上马,使得西部对环境工程人才的需求快速增加。而中东部的毕业生不愿去西部就业,当地培养的毕业生又大都选择去发达地区就业,造成了供需之间的明显矛盾。(2)一次就业率低。环境工程本科生一次就业率呈逐渐下降的趋势,与之相伴的是考研率的逐渐上升。根据对部分学校2000～2002年毕业生的去向统计,10%～20%的毕业生继续读研究生。全国的平均一次就业率约为80%左右,个别学校甚至低于50%。重庆某大学环境工程专业本科生的一次就业率从2001年的96.7%,逐年下降到2006年的75.1%;湖南某大学环境工程专业本科毕业生考取研究生的比例由2001年的11.3%增加到2006年的50.1%。(3)转专业与转行现象普遍。由于国内大部分环境工程专业都由相近专业发展而来,相比较原来的老专业,发展时间较短,学科建设较不完善,部分学生通过考研转回本校优势专业。另外,目前大学多可以在低年级申请转专业,尽管环境工程专业入学成绩较好,但由于受就业前景等因素影响,仍存在部分学生转专业现象。在就业环节,也不乏转行至其他行业工作的毕业生。部分学校2000～2002年改行的毕业生约占毕业生总数的5%