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谈生命教学纪实和反思 　　教学内容：人教版课程标准实验教科书《语文》九年级下册。 　　 　　设计理念： 　　1．突出朗读的作用，让学生在反复朗读中感受作品生动的形象和优美的语言，体验情感，感悟内容，领会主旨。 　　2．重视学生在阅读中的主体地位，重视学生的独特感受和体验，通过语句赏析、联想和想像、小组讨论等方式，让阅读成为思维碰撞和心灵交流的动态过程。 　　 　　教学目标： 　　1．认清字形，读准字音。把握文章脉络，理解文章主旨。 　　2．体会比喻修辞的巧妙运用，揣摩文中蕴含的哲理。 　　3．训练学生的理性思维、提炼概括能力。 　　4．采用自主探究、小组合作的学习方式，感受文中的鲜活形象。 　　5．引导学生洞察生命本质，以乐观的人生态度直面生活中的困难、挫折。 　　 　　教学重点与难点： 　　1．体会文中比喻修辞的巧妙运用，赏析文中优美、含蓄、富有哲理的语言。 　　2. 理解文中最能表达作者人生感悟的句子，领会文章主旨和作者的人生态度。 　　 　　教学流程： 　　 　　一、导入新课 　　师：人们总是喜欢用影像来记录生命的历程，老师这里就有几张婴儿的照片（投影展示两名学生婴幼儿时代的照片）。多么可爱的小生命！如今他们已经长大了，而且就坐在同学们中间，请站起来示意一下好吗？（两名学生起立和同学招手示意。学生立刻流露出诧异、兴奋的表情，课堂气氛开始活跃。） 　　师：我们亲身经历着生命的成长历程，谁愿意用简洁的语言谈谈自己对于生命的感受？ 　　生：我们由那么小的婴儿变成如今的中学生，可见生命力是非常旺盛的。 　　生：生命来之不易，我们应当珍惜。 　　师：（播放展现各种生命现象的短片）生活在世界上我们无时无刻不被伟大的生命感动着。小草破土而出，鲜花争奇斗艳，谈到生命，大家总是有说不完的感悟。那就让我们跨越时空，与作家冰心进行一次关于生命的对话。（板书课题、作者，同时短片结束。） 　　 　　二、教学新课 　　1．朗读，整体感知 　　师：首先我们师生合作朗读课文，一同体会作者对生命的感悟。（屏幕: 朗读，整体感知。师生朗读，体会作者对生命有哪些感悟？）读课文时遇到不认识的字词也可以参看屏幕上的提示。（屏幕提示重点词语的音、形。分配任务后3名学生和老师声情并茂地朗读课文。） 　　师：谢谢同学们对我们的鼓励。但有两个词的读音需要订正，“挣脱”(zhèngtuō)、“荫庇”（yìnbì）。本课中出现了不少字音、字形上需要我们注意的词语，现在同学们把屏幕上的字词齐读一遍。（学生齐读字词。） 　　师：这里“?f岩”的“?f”和“芳馨”的“馨”字形复杂，我们用描空的方法来练习书写。 　　师：通过朗读课文，你体会到作者对生命有哪些感悟，谁愿意先来谈谈？ 　　生：作者认为生命最开始是渺小的，后来逐渐壮大，最后消亡。 　　师：说得很好，其他同学还有什么发现。 　　生：作者认为人的一生不是永远快乐，也不是永远痛苦，快乐和痛苦是相伴的。 　　生：作者认为生命是生生不息的，是顽强的。 　　2．研读，理解内容 　　师：同学们体会得很准，作者在抒写这些感悟时，通篇用了比喻。下面选择你喜欢的方式来研读文中描写“春水”和“小树”的部分，思考“春水”和“小树”的状态或经历暗示着怎样的人生历程。（屏幕显示问题。） 　　（学生有的朗读，有的默读。） 　　师：哪位同学愿意先来发言？ 　　生：春水最开始是高山上的一滴雪水，后来流入小溪、江河，最后汇入大海。小树最开始是埋在地下的一颗种子，后来破土而出，开花结果，最后消亡。而人最初是个小婴儿，慢慢长大，长成青年人、中年人，最后死亡。他们都经历了由小到大，最后死亡的过程。 　　师：概括得非常好，那在生命历程中他们有没有相似的状态或经历呢？ 　　生：春水有时遇到?f岩前阻，有时遇到细细平沙，有时遇到暴风雨，有时遇到晚霞和新月。人也是一样，有时生活很顺利，而有时遇到困难，生活得不如意。 　　生：小树也是一样，有时遭到风雨烈日，有时蜂蝶围绕。人生的道路也是如此，有鲜花也有荆棘。 　　师：通过这两个比喻，作者揭示出生命具有哪些特点？ 　　生：痛苦和快乐相伴。 　　师：作者用一江春水，一棵小树来比喻，揭示了生命的特点：苦乐相伴、蓬勃生长。（板书：生命像春水苦乐相伴，生命像小树蓬勃生长。） 　　3．赏读，揣摩语言 　　师：现在请同学们从文中描写“春水”或“小树”的部分选出一个精彩的句子先独立进行点评，然后与周围同学交流赏析。如果遇到了不理解的语句，提出来大家共同研究解决。（屏幕同时显示以上提示。） 　　（学生自主学习，揣摩语言，与同学交流。） 　　师：哪位同学愿意和大家交流一下你对精彩句子的赏析？ 　　生：我赏析的是“他聚集起许多细流，合成一股