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谈语文教学和人格培养 　　人格培养是人才培养目标的体现，人格培养是当今社会的需要，人格培养是实施素质教育的需要。所谓人格，是指一个人的道德观念、价值观念、理想、性格、气质、能力等的总和，是一个人对现实的态度和行为方式所表现出来的相对稳定的心理特征。教育的根本目的在于培养人、发展人，学校教育、社会教育及家庭教育都必须把人格培养放在首要位置，当今社会，日益加剧的竞争对人才素质也提出了越来越高的标准，培养既掌握先进文化知识及科学技术，又具有健全人格的高规格人才更显出其重要性和必要性。 　　 　　一、语文学科在人格培养方面的优势 　　 　　在众多学科中，语文学科作为一门思想性与艺术性高度统一的学科，在对学生传授知识、修心养性、发展思维、培养个性等方面有着得天独厚的优势，发挥着不可替代的作用。 　　 　　1.从语文教学原则来看，语文学科是一门指导学生学习祖国语言，培养学生言语能力和思维能力的基础学科，这一学科性质决定了语文训练与思想教育统一的原则是语文教学的方向性原则。“道”，是指语文教学过程中所进行的熏陶感染、潜移默化思想品质的教育。古人云“文以载道”、“道以文显”，是指文章的内容与形式必须有机统一，合则两全其美，分则两败俱伤。语文教材的选文始终坚持“文质兼美”、“文情并茂”的标准，所以，语文教学能够把教学与育人紧密结合起来进行。 　　 　　2.从语文教学目标来看，语文教学大纲，除了规定本学科知识体系的教学目标外，还规定了“要进一步培养学生热爱祖国语言文字、热爱中华民族优秀文化的感情，培养社会主义思想道德和爱国主义精神”，“注重培养创新精神，提高文化品位和审美情趣，发展健康个性，形成健全人格”等等，这就为人格培养提供了目标依据和具体操作的可能性。 　　 　　3.从语文教学内容来看，语文学科包含的内容之丰富是其他任何一门学科也无法比拟的，除了自身的知识体系外，它还包括了社会科学、自然科学的内容，可谓古今中外、天文地理，包罗万象。学习语文，不仅可以掌握语言工具，还可以接受科学精神、科学方法、科学态度的教育，有助于学生形成科学的世界观和方法论。语文教学的各个系统（读文教学、作文教学、听说教学）都包含有育人的作用和功能，培养学生语文能力的过程实际上也是培养学生健全人格的过程：学生能够在阅读训练中领略美，在作文训练中学会做人，在听说训练中学会交际，在语文课外活动中锻炼综合能力，这不能不归功于语文学科的独特魅力。 　　 　　4.从教学方法来看，语文教学除了强调课堂教学外，还倡导大语文教育观。美国著名教育家B?科勒涅斯认为：“语文学习的外延与生活的外延相等”，这正揭示了语文与生活的密切关系，因此，语文教学必须与生活紧密联系起来，与育人有机结合起来。 　　语文学习的一条重要经验就是：“取法于课内，得益于课外”，丰富多彩的日常生活、纷繁复杂的社会现象、变幻莫测的时代风云，无不为语文学习提供了取之不尽、用之不竭的材料。在完成课堂教学内容前提下，有计划、有目的地开展语文课外活动，能有效地引导学生走出狭小的课堂，步入广阔的生活空间，去观察社会、体悟人生、开拓视野、增长见识、陶冶性情、发展思维、锻炼意志，从而达到人格培养的目的。 　　语文学科在教书育人方面的优势是显而易见的，语文教师应该充分利用学科优势，把握学科特点，适应学生身心发展的需要，将人格培养的内容贯穿到语文教学过程中。 　　 　　二、如何在语文教学中实施人格培养 　　 　　1.语文教学与人格培养 　　读文教学的主要任务是培养学生的阅读能力。通过读文教学，除了可以培养良好的读书习惯和听说读写的语文能力外，还有利于培养良好的思想道德情操。在读文教学中培养健全人格。 　　（1）提高思想觉悟。入选教材的文章，都十分注重其思想性。教师可通过指导学生阅读、分析和理解每一篇文章，使学生深刻领会文章的思想内涵，体验作者的人生见解，感受作者的人格魅力，从而使学生潜移默化地受到思想教育，形成正确的世界观、人生观和价值观。 　　（2）培养审美情趣。教材中文质兼美的课文无疑是进行美育的好教材，教师可通过声情并茂的朗读、绘省绘色的讲解、无拘无束的想象、含英咀华的品味，带领学生进入美的世界，去领略语文为我们展示的自然美、社会美和艺术美，从而培养高雅的审美情趣，提高审美能力，塑造美好心灵。 　　（3）发展健康个性。教师应充分发扬教学民主，允许学生理解差异的存在，鼓励学生独立思考，大胆发表不同见解，促进学生健康个性的形成。当然，学生的理解可能会出现片面性或偏激性，甚至是错误理解，对此，教师要正确引导，适时点拨，防止偏差。 　　 　　2.作文教学与人格培养 　　作文教学主要培养学生的写作能力，它是一种综合训练，既能训练和提高学生的书面表达能力，又能促进学生听、说、读能力的提高，还