财会教学和学生专业兴趣培养之我见.docVIP

财会教学和学生专业兴趣培养之我见 　　【摘 要】 在财会教学中要激发学生的学习欲望和专业兴趣，教师应努力做到课前准备充分，课堂教学灵活，教法设计符合专业特点，师生关系融洽，才能充分挖掘学生学习潜力，培养学生的创造能力。 　　【关键词】 财会教学；学生专业兴趣；培养；策略 　　课堂教学是现今学校教学最基本的教学组织形式。这种教学组织形式有利于进行系统书本知识和技能的传授，有利于教师主导作用的发挥。但是它也同时存在着某些弊端，如它不利于照顾学生的个别差异，不便于发挥学生的主体作用。二十一世纪的教育已不再是硬性的灌给学生知识，而是使学生自主的学知识，从而提高学生素质，挖掘学生创新潜力，注重学生个性的培养，使学生具有创造力。创新教育的种子已开始在中国教育的沃土中生长。 　　如何使创新教育的种子茁壮成长，切实可行的应用到财会教学实践中呢？关键是怎样在课堂教学中培养学生的创新意识、挖掘学生的创新潜力。而学生创新意识的形成和创新潜力的开发又取决于学生是否对所学的课程感兴趣。兴趣会激发学生思维，使他们动脑去想、用心去做。想和做会让学生发现问题，问题的出现再次激发学生想要解决问题的兴趣。在解决问题的过程中学生会出主意、想办法进而激发了学生内在潜力，使学生产生个人的见解，形成创新意识。因此兴趣是创新教育的基础，要解决创新教育在教学中的应用，首先应处理好教学与学生学习兴趣之间的关系――课堂教学应充分调动学生的学习兴趣。在财会教学中应如何调动学生学习兴趣呢？应做到以下几方面。 　　一、课前准备应充分 　　课前准备是课堂教学好坏的前提。要想在课堂教学中调动学生学习兴趣，第一步就是备课。教师在备课时要结合财会专业的特点，本节知识的难易程度来设计每一节课。首先，教师应钻研教材。对教材所阐述的内容完全能够掌握和驾驭，且有一定的深度和广度。并在此基础上研究大纲，结合大纲要求将教材所涉及的知识进行归类，掌握各部分知识的结构，认识各知识之间的阶段性、连续性，确定所教教材在本学科体系中的位置。同时确定出每节教学的重点和难点。其次，教师要研究学生。课堂教学是一个师生双边的活动过程。教师在课堂中要想调动学生兴趣，就必需要了解学生。所以教师在备课时，要考虑学生的年龄特点，学生的爱好，学生的心理，在了解学生的前提下想办法在教学活动中调动学生的学习兴趣。如何根据学生的特点在教学中调动学习兴趣呢？这就是备课的第三个内容：教师应注意教学设计。教学设计是课堂上实施素质教育的蓝图。教材的钻研、学生的研究将在教学设计中有机的结合。知识的传授是否顺利，学生是否喜欢学，是否能学会，将取决于课堂设计的合理性。教学设计是备课的最后环节，也是将备课内容有机结合的环节。在设计时，教师应建立目标体系。根据所研究教材的内容及大纲的要求设计出这次课的重点；结合对学生的研究确定出这次课的难点；同时针对学生个体学习的差异，对所学知识的掌握情况确定本节课的难易程度，使学生人人有所得，增强学生继续学习的兴趣。 　　例如，在讲“总分类账的设置和登记方法”这节课时，教师在备课时就要考虑到教材、学生的特点，在教学设计中充分发挥学生的主体作用，使学生对《基础会计》这门学科产生更大的学习兴趣。“总分类账的设置和登记方法”这节课的特点是操作性强且理论细，要求学生必须按有关的登记方法和要求去做。这节课以往的讲授都是老师用20―30分钟的时间来讲有关的理论知识。学生在听的时候没有实践的过程。因此学生感觉这节课很枯燥，越听越不明白，越听越想睡觉。当老师利用半堂课的时间讲完后，学生登账时不是不会，就是错误一大堆。为了在课堂教学中能调动学生的学生兴趣，教师在备课时是这样设计这节课的。第一步，在备课时将教材的知识进行前后联系。找出上节课日记账登记理论知识和这节课理论知识的相同点和不同点。第二步，研究学生对上节课知识的掌握程度。利用学生已掌握的知识来学习本次课。第三步，在课堂设计上，教师发给学生已登记好的日记账与总分类账，采用对比的方法，由教师引导学生找出两者的相同点与不同点。两个实物的对比对学生来说比较直观而且易于理解。经过精心的备课和设计后这堂课收到了很好的效果。在课堂教学中，学生积极参与，老师要讲解半堂课的知识在学生极大热情参与中只用10分钟的时间，学生就学会了总分类账的登记方法。在课堂练习中每名学生都积极的做，而且争着到前边做，并请其他同学找出写的不对之处。这节课学生的学习欲望被调动起来，增强了学生学习会计课的兴趣。课后教师对学生本节知识的掌握情况进行了调查。学生普遍学会了本节内容且认为这节课有趣，没有难点。认真的备课后不仅使课堂教学进行的顺利而愉快，而且培养了学生学习会计的兴趣。 　　二、课堂教学应灵活 　　在课堂教学中要充分调动学生的兴趣除了认真备课外，还应注意教学的灵活性。因为在课堂上会有很多的突发事件