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谈中考数学专题复习课堂教学实践和思考 　　【摘 要】中考复习每年都在进行，但是大家都是老一套复习思路、方法的窠臼，时间花费不少，效果不明显。本文以笔者上过的一堂中考复习研讨课教学案例为例，谈谈中考前数学复习课堂教学。笔者认为中考数学复习要关注学生的元认知，照顾大部分同学，让大部分学生有效参与；教师应该创造条件和氛围，科学设置教学情境，调动学生积极性，充分发挥学生的主体地位，从而让学生高效复习，让中考数学复习课也能充满生机和快乐。 　　【关键词】数学复习；课堂教学；以学定教 　　今年上半年笔者有幸承担了市中考数学复习研讨课的教学任务。本节课课题――抛物线动起来了，主要是针对近年来中考热点问题――动态问题的专题复习。课上完之后，我把上课前后的一些做法、思考和应对之策进行梳理，感受颇深。 　　一、中考数学复习课堂教学的现状与思考 　　目前许多老师在复习课上是采用问―答―练的形式，与传统复习课一样都是以老师的讲授为主、学生被动接受知识、通过大量重复的练习强迫记忆。学生觉得复习枯燥，成绩提高效果不明显，最后师生还身心俱疲。而当前中考复习中专题复习对于学生来说是非常重要的，所谓专题复习，是指以某一重要的数学知识作为切入点，对其进行深入的剖析，发现其中蕴含的数学思想和挖掘其中规律性的方法，从而提升学生灵活运用已有知识解决数学问题的能力。一堂高效的专题复习课，不仅可以使学生少走弯路，避免原地踏步，更可以帮助学生把碎片化的知识通过复习找到联系、系统化；也能弥补和纠正认知上的错误与缺陷，使学生对知识的理解更透彻，对知识系统建构更完善，提高对数学知识的把握与驾驭能力。那么，如何才能上好中考专题复习课？是一个值得认真研究的问题。 　　二、问题解决的策略 　　下面就从我上的这节专题复习研讨课的教学案例说起： 　　1.熟读考纲、捕捉考试热点，提高复习的针对性 　　首先熟读考纲，考纲是中考命题的导航仪，是教材知识的高度提炼。我们复习时一定要严格遵循考纲要求去展开，尤其是进行专题复习，一定要达到收放有度，哪些内容要细讲，哪些可以一笔带过、点到为止。 　　然后课题的选择要紧跟考试大方向。本节课是我和备课组其他老师一起经过对近些年各个地区的考试方向的分析后发现，二次函数的动态问题是近些年的一个热点问题。比如2010年台州中考第10题，2012年温州最后压轴题，2013年嘉兴最后一题，还有其他省份如湖北咸宁的中考题第16题等，这些问题都是二次函数的动态问题。在我们平时的练习中也不时会出现这类题目，但学生对它们的认知不完整，理解不深入的，凭感觉解决问题。所以基于这些问题而考虑，我认为以动态的二次函数问题作为复习专题有其必要性及可行性。 　　2.以学定教，找准复习切入点 　　在磨课之前，因为我主观的认为学生对于动态二次函数问题有所了解，所以本节课把题目重新做了一次分门别类，把问题集中起来，不至于难理解。但结果是在磨课阶段，因为动态问题本身难以把握，加上学生知识基础和能力水平的差异，一节课下来，只有寥寥的3、4个同学勉强能跟上，有相当一部分同学包括例题和习题一个也没理解。 　　之后我与备课组其他老师寻找应对之策。因为二次函数y=ax2+bx+c（a≠0）是由三个系数a、b、c的决定不确定性的，a主要是决定方向和形状的，所以先让比较容易确定的a变，其他两个系数依然不变，这样课堂起点就低了许多，学生容易上手，也易理解，以这个作为复习切入点，学生参与度明显增强。比如习题：已知二次函数y=ax2-3（a是大于0的常数），与x轴有一个交点在点A（-3 ，0）与点B（-1，0）之间（不包括点A、B），求a的取值范围。有了引例作为铺垫，这个题目对于基础中等的学生都能完成，再经过合作学习，由同学之间互相帮扶，基础稍弱的同学也能基本掌握，这样就使绝大部分同学能有所获，这样也就避免了使复习课沦为少部分学生的个人秀场。因此找准切入点是关乎复习课学生的参与度，复习效度的前提。 　　3.明确目标，勾画出课堂复习主线 　　我经历了前期的定方向，选课题，立主线，建框架，觅例题，编习题等；前期准备工作比较扎实之后，正式进入磨课实施阶段；我邀请九年级数学备课组全体成员听课指导，各位老师分工明确，由每位老师关注一个课堂一个点，发现其中的不足与缺陷，大家一起商讨改进对策和完善办法，发现问题及时修正或调整方案等。 　　为了让学生更好的了解、掌握二次函数动态问题，我主要设置了这样一根主线：以三个系数的变作为主线贯穿课堂始终，从而达到掌握二次函数的动态问题的目标。开始以a变为例，出示二次函数y=ax2-3，然后以c变为例，出示二次函数y=x2-2x +c进行讲解学习，再次以b变为例，出示二次函数y=x2-2b x-3，这样让学生能对动态二次函数的动有个全景式的了解，当然还有b，c