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隐性知识和研究生创新能力培养 　　摘要：隐性知识是知识的重要组成部分，创新人才的培养源于隐性知识的生成与获得。文章从隐性知识的内涵、特征、价值入手，探讨了隐性知识在培养研究生创新能力方面的作用。并对创造条件，提高个人隐性知识含量，培养研究生创新能力提出了建议。 　　关键词：隐性知识；研究生；创新能力；培养 　　中图分类号：G649.21 　　文献标志码：A 　　文章编号：1008-5831(2009)02-0146-03 　　 　　21世纪是一个充满创新的社会，一个国家教育的先进程度将愈来愈取决于该国创新教育的先进程度。研究生教育是中国最高层次的学历教育，培养具有创新能力的高层次创新型人才，是时代赋予研究生培养单位和研究生教育者的使命与责任。随着知识经济的初显峥嵘，知识在培养研究生创新能力中起着举足轻重的作用。知识分为隐性知识和显性知识，其中隐性知识不仅是知识生产、创新的源泉，而且创新人才的培养也源于其隐性知识的生成与获得。 　　 　　一、隐性知识 　　 　　(一)隐性知识的内涵及特征 　　隐性知识的概念最早是由英国哲学家波兰尼(Michael Polany)于1958年在其《人的研究》一书中提出的。他认为：人类有两种知识，一种是以书面文字、图表和数字、公式加以表述的明确知识或显性知识；另一种是未被表述的知识，它来源于个体对外部世界的判断和感知，是源于经验的未被表述的知识，像我们在做某事的行为中所拥有的知识，这种知识被波兰尼称为隐性知识。 　　隐性知识具有以下特点：(1)隐性知识是人的能力，它是依附在人头脑中的经验、技巧、诀窍和灵感等知识，它很难用语言、文字表述，并且难以形式化或难以沟通。(2)隐性知识是一种动态的存在，是一种稍纵即逝的现象。它随着认知主体注意力的转移而建构或者消解。它是伴随着认知主体注意力活动而出现的共生的附带觉察状态。波兰尼将其称作是“个体对正在做的某事所具有的知识”…。(3)隐性知识具有个体专有的属性。它是存在于组织中私人的、有特殊背景的知识，它依赖于个人的不同体验、直觉和洞察力。(4)隐性知识产生于正在进行的实践活动中，它可以通过工作经验而获得。 　　 　　(二)隐性知识的价值 　　正是由于隐性知识的上述特征，使其经常不为人们所注意。但是，这并非说明隐性知识在人类实践活动中没有价值或其价值微不足道。相反，经过实践证明，隐性知识事实上支配着人类的整个认识活动。是人们获得所有显性知识的基础和向导。人类所用的知识不是隐性知识就是根植于隐性知识之中，隐性知识是一切知识之源。如果把人们头脑中的知识比做一座冰山的话，那么隐性知识就是这座冰山隐藏于海中的部分，而这座冰山露出海面的小部分则是显性知识。隐性知识显性化的过程实质上就是一个知识创新的过程。隐性知识提示我们在人才培养、科学研究中不能局限于显性知识的掌握，更重要的是对隐性知识的生成、获得和管理。 　　 　　二、隐性知识在培养研究生创新能力中的作用 　　 　　创新能力已成为人才培养的基本要求，是研究生培养质量的最重要体现和检验标准。研究生创新能力的培养是一个复杂的过程，需要有全面、整体和系统的认识。创新能力是指在学习和继承前人知识、经验、理论、技能的基础上，提出新概念、新思想、新技术、新设计，提出独特的创见和做出创造发明的能力。创新能力并不是孤立的，创新的要素很多，概括起来，创新能力主要由创新思维、创新意识、知识经验、创新实践这几个要素组成。隐性知识在研究生创新能力培养过程中有着十分重要的作用。 　　 　　(一)隐性知识是培养研究生创新思维的关键要素 　　创新思维能力是研究生创新能力的核心和精髓。研究生创新思维能力的培养，是发挥研究生创新能力的关键要素。 　　从隐性知识的观点来说，任何知识都有隐性的方面。越是新知识其隐性的内涵越多，给人们提供新的暗示的机会就越大。如果把人类隐性认识过程作为一种系统思维过程，那么隐性认识所固有的创新性不仅对理解系统思维创新有意义，而且对发挥系统思维的创新性也有启发。比如，在科学研究中要进行系统思维，就需要人们不仅要重视自己和他人新的科学发现的显性方面，尽力明确表达其本质含义，而且要充分关注新的科学发现所具有的隐性内涵。力争尽快察觉出新发现的潜在意义在哪里，有多大，从而能站在科学最新成就的基础上，不断有新发现或发明。 　　 　　(二)隐性知识是形成研究生创新意识的重要基础 　　比彻(Tony Becher)在其所著的《学术部落和领地》一书中指出。研究生在进入某一学术领域地过程中。会接触到两种主要的隐性知识。一种是从这一学术领域的长期经验中产生的隐性知识，这是一种该领域精英完全掌握的能力，它是一种实际、几乎下意识的知识。这种下意识的知识实际上就是隐性知识，这种隐性知识中最重要的成分