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苏州园林教学设计和课堂实录 　　【摘要】说明文教学历来被认为是枯燥无味的，教师不愿意教，学生不愿意学。但是，这种状况完全可以通过教师的精心设计而得到改变。适宜而有新意的教学内容的确定，合适而有效的教学方法的选择，可以让一节看似普通的说明文教学课，摇曳生姿。 　　【关键词】教学设计；审美体验；感知创造 　　【中图分类号】G632 【文献标识码】A 　　一、教学设计与策略 　　《苏州园林》是叶圣陶先生的一篇经典美文，是叶老应邀为一部摄影集写的序。既然是为摄影集写序，那么仅仅把这篇文章定义为普通的说明文，很显然失之偏颇。我想人们翻阅苏州园林的照片，无外乎就是想身临其境般地去感受它的魅力，获得美的享受。而作为序文，叶老在进行创作时也必然会考虑到这一点。因此，我们阅读本文在赞叹作者条理清楚地说明苏州园林整体特点的同时，苏州园林的美一次又一次进入我们的眼帘，更进入我们的心中。因此，在教学本文时，对美的探寻应该成为一个重点内容。据此，我预设感知美――欣赏美――创造美为教学主线，引领学生完成本课学习。这一设计也充分体现了课程标准所提倡的教学理念：培养学生高尚的道德情操和健康的审美情趣，形成正确的价值观和积极的人生态度，是语文教学的一项重要内容。 　　我深知学生是语文学习的主体，对于初中学生来说，他们的认知结构还不完善，审美能力还有待提高。要完成本课的学习，我想教师应该做到以下两点：首先，创设平等而宽松的学习氛围，尊重学生的个性体验；其次，选择恰当的教学方法和策略，引导学生逐层次地理解美的内涵。 　　基于以上分析，我确定本课的教学目标为： 　　知识和技能目标：整体感知苏州园林特点，了解本文总分式的说明结构。 　　?^程和方法目标：运用合作探究、点拨引导等方法，引导学生逐层次理解美的内涵。 　　情感态度价值观目标：引导学生获得美的体验，初步形成正确的审美观。 　　其中，使学生整体感知苏州园林特点，了解本文总分式的说明结构，获得美的体验，这是本课教学的一个重点；而对于十三四岁的孩子来说，让他们去逐层次地理解美的内涵，无疑会成为本课教学的一个难点。为了实现以上教学目标，我拟采用多媒体课件形式，努力创设情境，有效解决课堂教学的重点、难点。同时，运用情境创设法、诵读品析法、情感体验法等教法和学法，组织引导学生完成本课学习。 　　基于以上设想，我预设本课的教学环节如下： 　　环节一：情境导入。 　　此环节由学生身边的自然风物说起，拉近与学生的距离，初步唤起学生的审美意识，并自然引入人间美景――苏州园林。 　　环节二：读品赏析。 　　此环节我又分为三个环节，即初读课文――感知美、听读课 文――欣赏美、妙笔生花――创造美。三个环节的设计，环环相扣，自然衔接。让学生在读中去感受、在听中去欣赏、在说中去品味、在写中去创造，从而完成本课的教学重点。 　　环节三：推荐阅读。 　　此环节，向学生推荐三部作品，即《叶圣陶童话选》、余秋雨《白发苏州》、陈从周《园日涉以成趣》。此环节把学生从课内引向课外，开拓学生视野，丰富学生的积累。 　　二、教学过程实录 　　师：很高兴能来到营口16中来给大家上这节语文课。我是第一次来营口，这几天每天晚饭后，我都喜欢一个人漫步在营口的大街小巷，那时，夜幕低垂，华灯初上，晚风习习。我的周围弥漫着槐花的香气和各种烤串的味道。（学生笑）营口美不美？（学生齐答：美）是的，每个人心中都有一处属于自己的最美的风景。可是，在中国有一个地方，它的美却得到了大多数人的认同，甚至千百年来，在江湖中一直流传这样一句话――上有天堂――（学生：下有苏杭）哦，这句话都传到营口了。（学生笑）好，这节课就让我们一起走进苏州，领略苏州这座城市标志性的美――苏州园林。（板书：苏州园林） 　　师：请同学们打开书，选择自己喜欢的阅读方式阅读本文，注意解决两个问题：一、看看哪些字你还不认识、不理解，利用书下注释或工具书解决；二、用圈点勾画的方法，标注出你认为最能体现苏州园林整体特点的语句，并说说作者是从哪几个方面进行说 　　明的。 　　生：（在下面阅读课文。大多数学生采用默读的形式。有的学生边读边翻字典；大约5分钟后，学生开始圈点勾画。） 　　师：我喜欢大家安静阅读、细心思考的样子。（大屏幕出示本课重点字词。）哪位同学能给读一读？ 　　生：（两名同学站起来，正确读出字音，教师重点强调了“对称”一词中“称”的读音） 　　师：有哪些词语不理解？ 　　生：（沉默） 　　师：那么老师问一个，“因地制宜”什么意思？ 　　生：根据不同地区的具体情况规定适宜的办法。 　　师：很好，在书下注释，把它划下来。希望同学们课后把这些字词积累好。 　　师：我们思考：苏州园林的整体特征是什么？ 　　生1：务必使游览者无论站在哪个点上，眼前总是