苏教版初中语文名著和阅读教学刍议.docVIP

苏教版初中语文名著和阅读教学刍议 　　 摘 要：在新一轮基础教育语文课程改革中，苏教版初中语文“名著推荐与阅读”的教学成为一种创新。如何把“名著推荐与阅读”板块教学的实效突出，进行了两大方面的尝试。首先从理论上进行追本溯源，其次从实践中探索方法，让学生在阅读背景中、在深化领悟中、在观看影视中、在复述情节中、在个性解读中，思维得到发展，掌握一些语文学习的方法，增强语文的应用能力，培养了审美能力和探究能力。 　　 关键词：名著推荐与阅读；领悟评价；个性解读；独到批注 　　 　　 “名著推荐与阅读”学习板块是苏教版语文教材的一个创新之处，它从学生的阅读需求出发，选择了多部优秀的古今中外优秀作品，内容丰富，视野开阔，为学生提供了一个良好的阅读平台。但是这一板块的设计也大都是理论阐述多，具体指导少。其实这个板块有着和其他普通课文、专题等不一样的特点。 　　总结下来，有以下几个方面的特点：首先，教学容量非常大。教材中推荐的每一部作品的字数都很多，如果全部让学生课下阅读，学习效果不好检查，要求容易落空；如果课堂上让学生阅读，教学时间实在不够。其次，考查要点比较多。由于内容丰富，名著名篇的写作背景、人物形象、思想倾向等知识点更是千头万绪。第三，学生重视程度低。由于学习时间比较紧张，在实际教学中，学生很少有专门的时间来阅读名著。久而久之，学生对其也就不太重视了。第四，课堂教学时间紧。对于老师来说，就《语文课程标准》上的要求，一个初中生毕业时，必须要有400万字的阅读量，而在实际教学过程中，是打了相当大的折扣的。 　　那么，在这样的现实情况下，如何寻求“名著推荐与阅读”教学的突破呢？为此，笔者作了一些有益的尝试。现将我的体会和做法小结如下，仅供参考。 　　一、理论上找寻依据 　　《全日制义务教育初中语文课程标准（实验稿）》中关于“名著推荐与阅读”教学的要求是这样的：“欣赏文学作品，能有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示。对作品的思想感情倾向，能联系文化背景作出自己的评价；对作品中感人的情境和形象，能说出自己的体验；品味作品中富于表现力的语言。”其中，概括起来的关键词是“欣赏”“领悟”“评价”“体验”“品味”等等，笔者认为核心就是一个词：“领悟”。学生阅读这本作品关键不在于掌握多少知识，而在于能真正将自己的人生与作者（或者作品中人物）的生平联系起来进行思考，以获得间接的人生体验。至于后面几句，“评价”“体验”“品味”在教学中应该不难落实。 　　接下来我们再来研究教材的编排体例。“名著推荐与阅读”的设计注意激发学生的阅读兴趣，安排各种读书的活动，注意养成学生读书的方法和习惯，这样不仅把“每学年阅读两三部名著”的要求落到实处，而且使学生学得生动活泼，为学生进行独立学习、合作学习创设了学习情境和条件。“名著推荐与阅读”版块的教学更侧重于语文的“人文性”。 　　二、实践中探索方法 　　通过理论上的追本溯源，我们可以明确以下几个方面：首先，这个版块的教学主要目的是在于把读整本书引入课堂，打破了历来课堂上只能读单篇文章的惯例，让学生课内外结合独立阅读整本书。其次，教学设计应该围绕学生的自主阅读展开，教师应该真正成为学生学习的组织者和引导者；最后，只要能达到上述两个目的，就可以灵活选择多种教学方式进行尝试。 　　1.链接名著背景，拓宽学生视野 　　因为课本上的精彩片段基本都是大部头作品的节选，那么如何使学生在短时间内了解作家的全部生平就是在学习内容之前必须解决的问题。我采取的做法是：通过多媒体搜集名著的背景知识，根据教学需要进行筛选，在课堂中投影给学生，要求学生务必认真阅读，并做好笔记，而且，看完之后，要求学生进行现场简单复述。这样既训练了学生的注意力，培养了记笔记的习惯，又锻炼了口语表达，也掌握了作家的基本生平，可谓“一石四鸟”，效果非常好。 　　2.赏析精彩片段，拟写独到批注 　　要让涉世不深的初中学生根据一个“名著推荐与阅读”，采取让学生对教材中所选的精选片段进行赏析，并拟写独到的批注。比如在《西游记》“美猴王”中有一段：“那猴在此山中，却会行走跳跃，食草木，饮润泉，采山花，觅树果；与狼虫为伴，虎貂为群，獐鹿为友，猕猿为亲；夜宿石崖之下，朝游蜂洞之中。”我写的批注是：“勇敢机智、身手敏捷、交友广阔、活泼机灵，他不为王，谁人为王？”以下是学生写的部分旁批，很不错，达到了预想的目的。在《西游记》“美猴王”中有一段：“石猴端坐上面道……你们才说有本事进得来，出得去，不伤身体者，就拜他为王……何不拜我为王？”学生写道：“敢作敢为，充满自信，当仁不让，此乃真英雄也！” 　　3.引入影视资料，丰富感性认识 　　影视资料比起文字来说一般是占有优势的，因为它齐聚了光、电、声、影，丰富多彩，而文字显得