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英语入门教学误区和对策 　　摘要：儿子今年上小学三年级，新开了英语课。开始儿子兴致很高，表现欲很强，每天都要读读背背。可是后来我发现，随着单词和句子难度的增加，有时候简单的几句话，他哭着鼻子背半夜还是记不住。于是，我开始调查和思考英语入门教学的误区。我观摩了很多“成功”的小学英语教学示范课。诸如reading，short play，multimedia presentations，listening-speaking-reading-writing practice等教学手段样样俱全，英语教师和学生配合得天衣无缝。但这节课里又有多少华而不实的内容？怎样把日常的英语课上的“华而又实”呢？作为英语教师，我认为一定要认识到英语入门教学的重要性和日常英语教学中普遍存在的几个误区，并想方设法尽快从误区中走出来。 　　关键词：英语入门教学；教学误区；学习兴趣；语音教学；阅读；学习方法 　　中图分类号：G623.31 文献标识码：B 文章编号：1674-9324（2012）08-0221-02 　　随着信息技术的迅猛发展，英语已成为国际间交往的重要工具，小学英语教学是孩子学习英语的入门教学，对孩子一生的英语学习将产生重要而影响。有的英语教师由于缺乏教学经验，没有按照英语入门教学的规律进行教学。久而久之，很多学生丧失了学习英语的兴趣和信心。究其原因，笔者认为是教师在英语教学中存在以下误区。 　　误区一：忽视音标教学，过分强调情景教学。小学的英语教学重点考查的是孩子的听力和口语交际能力，这本无可厚非。但小学生学英语不同于中学生学英语；中国学生学英语不同于英美地区学生学英语。中国孩子在本国学习英语与学中文也不同，中文是母语，主要靠习得。而英语属于外语，在中国学英语，不能靠习得，必须靠学习。没有充分的语言输入，英语情景教学原本就是无本之木，无源之水。 　　对策：大量的教学实践证明，音标教学是英语教学前提和关键。我认为，字母、音素、音标“三位一体”英语入门法很值得大力提倡。具体做法如下：首先教学26个英语字母和每个字母对应的音标。通过这一教学环节，学生会初步掌握部分音素和组成单词的必要成分；其次进入第二个环节——音素教学。把48个音素分为元音音素和辅音音素两大类来识记，其中元音音素又分为单元音和双元音，辅音分为清辅音和浊辅音；最后，集中学习利用音标大量拼读单词。通过对本学期要学的全部单词的自学拼读，初步掌握单词的拼读方法和拼读规律。 　　误区二：盲目追求多种不同的教学手段来提高小学生学习英语的兴趣。兴趣是最好的老师。在小英语课上，很多老师都非常重视培养学生学习英语的兴趣。为此他们想尽了办法。一节课的时间里，想运用一切可以利用的教学手段，比如work in pairs，work in groups，tell a story，listen to the tapes，act out a play，sing a song，play a game，watch English videos等等。目前小学生每周只有100多分钟的英语课，单靠唱歌游戏等不能培养学生持久的兴趣。新鲜劲儿一过，孩子们就会厌倦。 　　对策：小学英语教学是要重视培养兴趣，但不能单靠唱歌游戏去学习，因为培养兴趣主要是为了学习英语。小学生学习英语不是英美的移民学习英语，只有不断学到语言知识，提高语言能力，满足他们的成就感，才可能培养持久的兴趣。我们可以采用多种手段帮助小学生在记忆力强的时期多记单词，多学习语言规则，并尽可能多创造模仿的机会，提高学生的语音和语调。在英语学习中，听、说、读、写、译五种能力是可以互补的。真正做到听说先行，读写跟上，光听说不读写很难收到高效。 　　误区三：片面追求应试教育，忽视了读书在英语学习中的重要作用。在应试教育的指挥棒下，不少英语教师为了追求高分数，在学生还没有读好课本的情况下，采用题海战术。其结果却是费时较多，收效甚微。 　　对策：我认为在中学英语入门教学中，应该把语言输入放在首要位置，而不能急于求成，盲目强调语言输出。对于中小学英语教学来说，让每一个英语初学者学会读书，形成良好的英语语感，是首当其冲、当务之急的大事。读书形式可以分为两种：一种是朗读；另一种是默读。以下是笔者的具体做法：（1）朗读可以培养学生良好的语感。入门阶段的学生学习英语时对母语的依赖非常大，基本上要靠充分利用课堂这一场所来实践语言。所以，作为教师一定要注意想方设法培养学生的英语语感。（2）默读不仅可以初步锻炼学生对于英语文章的阅读能力，而且可以复习巩固学生课堂所学语言知识。（3）读书可以促进学生的听说写等其他能力的提高。对于英语初学者，语言输入在课堂上应该占有举足轻重的地位。没有大量有效的语言输入，就没有丰富多彩形式多样的语言输出。 　　误区四：忽视学习方法的引导，导致很多学生缺乏自主