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高中政治对话式课堂教学案例和反思 　　【摘 要】以高中思想政治必修一《经济生活》中“我国的基本经济制度”课堂教学为例，探讨“对话式”课堂教学模式的适用条件、操作指导以及实际意义。 　　【关键词】高中政治 “对话式”课堂教学模式 案例 反思 　　【中图分类号】G 【文献标识码】A 　　【文章编号】0450-9889（2016）03B-0121-02 　　“对话式”课堂教学模式是一种主要以师生的“对话”组织教学活动的课堂教学模式。即在整个课堂教学过程中，教师不断地提出问题，学生则不断地回答问题，师生就在一问一答的“对话式”中完成既定的教学目标和实现较好的教学效果。本文以高中思想政治必修一《经济生活》中“我国的基本经济制度”课堂教学为例，探讨“对话式”课堂教学模式的适用条件、操作指导以及实际意义。 　　一、课堂教学实例片段展示 　　教学内容：高中思想政治必修一《经济生活》第四课第二框“我国的基本经济制度”。 　　教学方法：“对话式”教学。 　　所用课时：一节课。 　　教学过程展示： 　　教师：同学们，我们上节课学的内容是什么，大家还记得吗？ 　　学生：发展生产，满足消费。（齐答） 　　教师：很好，那么谁能帮我们复习一下上节课的重点内容呢？ 　　学生1：我们上节课所学的重点内容是生产与消费的关系。首先，生产决定消费，这种决定作用主要表现在……其次，消费反作用于生产，其反作用主要表现在…… 　　教师：很棒哦！生产对消费的决定作用启示我们：要满足我国广大人民群众日益增长的物质文化需要，必须大力发展生产力，努力增加国家的物质财富。因此，国家必须从宏观上为生产的发展提供制度保障，那么，同学们知道这一制度的名称是什么吗？ 　　学生：基本经济制度（齐答） 　　教师：完全正确，这就是我们这节课所要学习的内容――我国的基本经济制度。请同学们快速阅读教材P31至P35的内容，时间约为6分钟，之后要回答老师设置的很多问题哦！ 　　教师：好了，时间到，相信同学们都看完了吧。大家都知道，虽然这两年我国的GDP总量超过了日本，位居世界第二，但从发展阶段来看，我国仍未脱离社会主义的初级阶段。问题1：请问与这个基本国情相适应的基本经济制度是什么呢？ 　　学生2：是以公有制为主体、多种所有制经济共同发展的基本经济制度。（此处教师根据学生的回答进行板书） 　　教师：非常棒！问题2：那么，这个制度在我国有着怎样的地位呢？ 　　学生3：它就像一座高楼大厦的根基和大柱子，支撑着整座大厦，所以其地位是非常重要的。（此处根据课本表述板书） 　　教师：这个比喻很形象啊，也很准确！问题3：既然公有制是目前我国基本经济制度的主体，那么它在我国的地位又如何呢？它又是由哪几部分组成呢？ 　　学生4：…… 　　二、“对话式”课堂教学模式的适用条件、操作指导及实际意义 　　（一）适用条件。马克思主义哲学告诉我们，事物的矛盾是具有其特殊性的，做任何事情都应该坚持具体问题具体分析。因此，即便是一种好的课堂教学模式也不可能成为时时处处都通用的、放之四海而皆准的万能标准。也就是说，任何一种课堂教学模式都必须在其适用范围和条件下，才可能收获理想的教学效果，否则，就很可能适得其反。 　　下面以“我国的基本经济制度”这一框题的内容为例，概括总结“对话式”课堂教学模式的适用条件。 　　首先，从宏观层面来讲，这一框题的内容是以基本经济制度为核心，主要解决“是什么”、“为什么”和“怎么做”三个问题。 　　其次，从微观层面来讲，上述3个主要问题又分别包括了一些子问题。例如，第一个问题“是什么”所涉及的子问题有：初级阶段的基本经济制度是什么以及它在我国的地位如何？生产资料公有制在我国的地位是怎样的？公有制经济包括哪三种经济成分以及每一种经济成分的含义、地位和作用是怎样的？公有制作为主体，主要从哪两个方面体现出来以及如何增强其主体地位？非公有制经济主要由哪三种经济构成、如何辨别和区分这三种不同性质的经济以及每一种经济成分的含义、地位和作用是怎样的？非公有制经济对国家的总的作用是什么？作为两种不同性质的经济，它们的法律地位、国民经济地位以及市场经济地位有何区别？ 　　通过剖析上述课例的具体内容，我们不难发现三个特点：一是课堂内容比较多，知识点比较细。二是偏重记忆，理解难度系数较小，需要教师解释的知识较少。三是课堂内容比较枯燥乏味，难以开展其他教学活动。由此可见，具备上述特点的教学内容就比较适合采用“对话式”课堂教学模式。 　　（二）操作指导。一般而言，教师可以根据具有上述特点的课堂内容，选择使用“对话式”课堂教学模式来有效地完成既定的教学目标。然而，笔者认为，在这一教学模式的具体实施过程中，应该要注意以下几点： 　　第一，如前所述，围绕课堂教学内容，教师与