语文课堂导语设计和运用.docVIP

语文课堂导语设计和运用 　　内容摘要：导语即课堂教学的开场白，是教师在正式讲课文之前，用来引入新课、启发诱导的话。它虽然不是课堂教学的主要内容，却是与教学内容紧密相关的一个重要的教学步骤。导语设计得如何，往往关系到全局和教学效果的好坏。因此，精心设计课堂教学的导语，也是摆在语文教师面前的一个重要课题。 　　关键词：语文课堂　导语设计　教学艺术 　　 　　“偷来梨蕊三分白，借得梅花一缕魂”，这是曹雪芹在《红楼梦》中借林黛玉之口说出的《咏白海棠》诗句。我想用它来形容语文课堂教学导入环节，是再确切不过了。著名特级教师于漪老师说过：“课的开始，其导入语就好比提琴家上弦，歌唱家定调。第一个音定准了，就为演奏或者歌唱奠定了良好的基础。”在教学中，我常“借得梅花一缕魂”，来锤炼导入的语言，诱导学生进入五彩纷呈的知识殿堂。具体做法如下： 　　 　　一　借温故，引出新知 　　 　　这是指在引入新课时，学生对新知识的理解有困难，老师组织引导他们用学过的旧知识来提升对新知识的理解，通过激活学生的已有知识储备，减少他们在课堂上的困惑与挫折，进而培养他们分析问题，认识问题的能力。 　　如《归去来兮辞》的导语，我是这样设计的：大家是否记得，是谁在《桃花源记》中为我们勾勒了一个理想的社会?(陶渊明)那么，关于陶渊明，你了解多少呢?在你的印象中，陶渊明是个怎样的人?(东晋大诗人，名潜，字元亮，世称靖节先生，“不为五斗米折腰”的典故等)从“不为五斗米折腰”的典故，可见陶潜的高尚情操。今天，我们学习他的另一篇文章――《归去来兮辞》，更深入地了解他的隐士情怀。 　　又如《春》这一课导语，我先将《春》的情景描绘得栩栩如生，又把学生已学过的杜甫的《绝句》和王安石的《泊船瓜洲》描绘春的诗句自然地引入到导语中，让学生在一种近似复习的过程中产生一种亲近感，并且将旧知(二首诗)和新知(《春》)以及学生的“知春而不会写春”的行为进行对照，从而激发了探究文章的兴趣。苏霍姆林斯基说：“在我看来，教给学生能借助已有知识去获取知识，这是最高的教学技巧之所在。”新旧联系，温故知新，既能巩固知识，又能让学生信心百倍，去学习新知。 　　 　　二　借设疑，启发思考 　　 　　即导语中有意地提出疑问，激发学生去思考、分析，通过纵横联想，比较对照，从而获得新知。 　　如《孔乙己》一文我是这样导入的：“凡是读过鲁迅先生小说的人，几乎没有不知道《孔乙己》的；凡读过《孔乙己》的人，无不在心里留下孔乙己这个遭到旧社会摧残的苦人儿的形象。鲁迅先生在他创作的33篇白话小说中，他的好友孙伏园曾问他最喜欢哪一篇，鲁迅回答是《孔乙己》。为什么他最喜欢《孔乙己》呢?孔乙己究竟是怎样的一个艺术形象?鲁迅先生怎样运用神工鬼斧之笔来精心塑造这个形象的?” 　　又如教学《拿来主义》，我一开始就提出问题――对待古代和外国的文化遗产应采取怎样的态度才是正确的?是一概接受，还是全盘否定，还是采取慎重分析的态度? 　　这两则导语我都抓住课文的重点、难点巧妙设疑，环环相扣，引导学生思考，提高了学生学习的主动性。正如朱熹所言：“读者无疑者，需教有疑；有疑者，却教无疑，到此方是长进。” 　　 　　三　借解题，明确重点 　　 　　即透过标题，抓住文章的主题和脉络。标题是文章的眼睛，从课题分析导入，有利于调动学生的有意注意，指导学生的思考方式，帮助学生领会题意，从而能较快较准的抓住中心，抓住文章的脉络。 　　如：《从甲骨文到缩微图书》，我先把课题写在黑板上，然后引导学生分析标题：从题目“从……到……”的结构，可以知道这篇文章是以时间先后为序的说明文，还可以知道这篇文章的重点，应该是介绍书籍演变的过程和它的各个阶段的特点。下面请同学们翻开课本，跟作者一起感受书籍演变的过程。这样的导入，简洁自然，紧扣文本，具有较强的启发性。 　　 　　四　借故事，增添趣味 　　 　　即在导入新课时，引用与教学内容相关的故事，提高学生学习新课的兴趣。在导入新课时，一则意蕴深刻、内涵丰富的故事，可以牵动学生的思路，拨动学生情感之弦。故事导人法的最大功能就在于能激发学生的兴趣，集中学生的注意力，帮助学生快速进入并理解文章。 　　如：《石钟山记》一课的导入：同学们，上新课之前先听我讲苏东坡改诗的故事。话说苏东坡曾在王安石的书房里看到一首未写完的诗――“明月枝头叫，黄狗卧花心。”苏东坡看了之后很奇怪，明月怎么会在枝头上叫呢?黄狗又怎么会在花心上卧呢?于是提笔一改，将诗句改为“明月枝头照，黄狗卧花荫”。后来苏东坡被贬到黄浦，一天外出散步，听到树上一阵清脆的鸟叫声，问身边的人，“这是什么鸟?”身边的人答道：“明月鸟。”又走不远，看见一丛花的花里有几条黄色、黑色的小虫在蠕动，又问道：“这是什么?”身边的人说：“黄狗虫，黑狗