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语文课散文教学情况分析和探索 　　摘要： 散文作为古今中外文学作品中的一朵奇葩，是智慧的结晶，有着迷人的魅力，中学语文教材中所选入的中外散文作品大多情意浓厚，文辞优美，语言富有情感和哲理，且散文在教材中所占的比例是最大的，在高考语文考题中，散文阅读几乎成为不可回避的文体，且所占分值较高，同时散文文体又是学生在学习时困难较大的文体之一。 　　关键词：背景；现状分析；有效性 　　【中图分类号】G712 　　1.分析研究的背景中国论文网http：///9/view-4496793.htm 　　散文究竟该教些什么？散文教学的特点何在？什么是真正的散文教学？对于这些问题，中学语文的实践者与研究者做得可能还非常不够，本人近三年来大量真实的课堂实例观察、收集、分类，笔者试图深入分析研究区域高中现当代散文教学现状，寻找问题症结，力图总结出相应的改进策略，切实提高区域高中现当代散文教学的有效性。 　　2.散文教学现状分析 　　根据本人课堂实例的观察、分析和研究，总结了目前高中现当代散文教学上主要存在如下几类问题： 　　2.1散文教学不体现散文的文体体式 　　把散文教成小说，说明文、议论文，都是不顾及文章文体特点的表现，也就是说，这一类散文的特质不明显。请看以下一个课例。 　　某位教师在执教高一学段叙事散文《邂逅霍金》时，确定的教学目标：1、把握霍金的独特形象，理解作者的观点。2、学习体会作者的人文视角和人文关怀精神。教学重点是理解文章结尾抒情和议论的语句，进而揣摩作者的观点。仔细分析，这位教师对于这篇文章的文体没有把握清楚，他忽视了这是一篇叙事散文，在实际上课过程时，教师就很容易把文章上成了一篇议论文性的文章，这反映出教师的专业知识缺乏，对于散文是什么，它的特质是何不甚明晰。笔者认为《邂逅霍金》的教学目标： 　　（1）通过圈划描写作者思想情感的词语，把握作者情感变化的脉络；（2）体会看似平常的语言背后作者独特的人文情怀。教学重点则定为体会看似平常的语言背后作者深厚的人文内涵，这样才能真正体现这篇叙事散文的文体特点。 　　2.2散文教学不注重这一篇文本的具体特质 　　我们的语文课堂所进行的散文阅读教学，通常以形散而神不散之类的套话来对付，而这一篇散文的价值没有真正被挖掘和彰显。呈现出很多教师把这一篇散文教成像这一类散文，或者将所有的散文都教成同类散文。这一问题尤其严重。 　　请看以下课例： 　　某位教师执教高二学段《故都的秋》一文，教学重点定为对于五幅秋景图的赏析，讨论作者是如何刻画描写的。教学的主要环节有三个： 　　（1）概括这五幅秋景图；（2）故都的秋的主要特点是如何的清、静、悲凉；（3）运用多媒体补充给学生大量的关于秋景图进行赏析，从而要求学生描写你自己身边的秋景。 　　让学生感受秋景无可厚非，但是学习散文，如果仅仅把教学重点放在散文所描写的对象上是否妥当？还是把重点放在通过对象的描述所抒发的作者的情感上更准确。笔者认为，秋景的体会是教学的抓手和突破口，但教学最终是要指导学生体会的是描写秋景的那位作者的情感才对，这才符合散文的文体特点。如果我们教师都把课堂的很多精力放在对描写的对象上，就类似这里对于秋景的聚焦，忽视情感的体会，那显然没有把握住散文教学的本质，因为忽视情感体验是散文教学的大忌。 　　3.提高散文教学有效性的策略探究 　　通过大量课例分析，对于目前我区区域层面的高中现当代散文教学的现状，笔者有了如下的认识，来提高散文教学有效性： 　　3.1提升教师对于散文文体知识的认知 　　首先教师要认识散文文体的基本特征。散文作为一种独立的文体，它区别于其他文体的本质特征是主观地记录作者所经历或体验的某些生活片段过程，以表现自我内心为主，所展示的是作家的真实的情感世界。当我们把握了散文文体的基本特征，就明确了散文这一文学体裁在整体上应该教什么，也就等于掌握了散文价值观，使我们在确定散文教学内容时有了一定的理据。 　　3.2提高教师对于这一篇散文的价值判断 　　在散文的知识体系的大背景下，其次教师要学会敏锐发现具体一篇散文的独特价值，即所谓断文。如何判断具体一篇散文的价值，笔者认为，教师需要有两方面的知识积淀：一是三类散文基本特质；二是该作品作者的风格特点，故教师在判断这一篇散文时，要善于归类和识人。 　　具体如何发现一篇散文作者独特的情感体验？王荣生教授曾说过：教师可从文本体式的表层入手挖掘文本的里层内涵，即把分析的视角逐层下移：散文--某种类型的散文--某个作家某种类型的散文--体现某个作家独特的审美情趣的某种类型的散文。在这个下移的过程中，我们会逐步发现文章最值得教的地方。教师遵循下移的分析原则，力图通过下移找到文本的关键点，也就找到了这一篇文章与众不同的地方。 　　3.3加强教师对于学