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移动互联网时代碎片化学习平台设计和实现 　　摘要摘要：移动互联网时代，智能终端已经成为许多学生学习、生活、娱乐的必备用品，通过智能手机获取信息已经成为一种趋势。为了提高《计算机应用基础》课程教学效果，提出构建基于碎片化的微学习方式，借助微信公共平台、QQ群、微博等互联网应用，将课程内容进行合理切割，将碎片内容有效整合，采用任务驱动式教学法，融入激励机制，构建一个碎片化微学习平台，以适应互联网时代移动学习的趋势，提高学生学习的主动性、参与度。 　　关键词关键词：移动互联网；碎片化；微资源；移动学习 　　DOIDOI：10.11907/rjdk.151789 　　中图分类号：TP319 　　文献标识码：A文章编号文章编号2016）001011402 　　1移动学习 　　移动学习（Mobilelearning，缩写为M-Learning），是一种在移动计算设备帮助下，能够在任何时间、任何地点发生的学习，移动学习所使用的移动计算设备必须能有效地呈现学习内容并且提供教师与学习者之间的双向交流。它是一种跨越地域限制，充分利用可携技术的学习方式[1]。 　　手机上网的普及，为移动学习提供了很好的切入点，特别是随着移动智能终端和4G网络的普及，移动学习将成为学习的一种方式，可随时随地进行[2]。 　　2碎片化移动学习优势 　　（1）可以随时随地学习。学习者能在任何地点、任何时间以任何方式学习任何内容，这种独特优势是其它学习方式望尘莫及的，极大满足了“总在线”的学习需求，也奠定了移动学习的重要地位。 　　（2）可以充分利用琐碎的时间学习。移动学习以其独有的碎片性特点，为学习者提供了学习知识的便利，使学习者可以充分利用琐碎的时间，掌握一个相对完整的知识组块，正如面对一堆看似杂乱无章的知识碎片，经过每天一片、一点的摄入和积累，最终会形成一个完整的知识拼图一样[3]。 　　（3）满足了个性化的学习需求。移动学习的交互性可以实现信息及时双向流通，有利于培养学习者的交流沟通能力，激发学习者的学习热情，发展学习者的个性，提高学习成绩和信心。 　　（4）可以消除心理负担。从心理学角度看，对于一些性格内向、害羞等性格的学习者来说，移动学习能够弥补传统课堂和面对面学习中遇到的一些尴尬场面，驱除交流时的胆怯心理，从而轻松地学习和交流。 　　（5）将知识进行碎片化处理，形成短小的微教学资源，有利于学习和掌握，结合移动互联平台实现自主探索学习[4]。 　　3微资源平台功能框架 　　基于碎片化学习的微资源平台构建，需要在对课程知识系统解构和颗粒化梳理的基础上，通过移动互联网平台，实现学习者随时随地、利用零碎时间按需学习的机制，实现微资源的存贮、检索、资源的发布传递、点播学习、学习调剂、沟通交流、评价互动。支持图文、音频、视频等多种形式的微资源如图1所示。 　　微信公共平台适合碎片化学习，具有易于分类、智能检索和移动学习等诸多优势，微信公共平台的推送功能不但能确保碎片化学习内容覆盖所有对象，还可以定时推送，培养学生的学习习惯；QQ群实时交流互动、资源共享；微博实现交互、评价、信息发布。 　　4微资源平台学习形式构建 　　基于碎片化学习的微资源平台具有“以学习者为中心，以解决问题为导向”的特点，学习者可以在任何终端、任何地点、任何网络获取需要的知识，随时随地解决学习、工作中的疑惑[5]。 　　基于碎片化学习的微资源平台支持菜单式学习、检索式学习、博客讨论学习等，通过该平台实现“线下面授为主”转向“线上学习”，从“集中学习”向“分散式碎片化学习”转变，从“单方面获取知识”向“双向交流共享知识”转变。 　　5微资源设计 　　微资源设计重点在于如何将课程内容进行合理切割，以及将碎片内容有效整合。微资源设计要符合以下几个要求： 　　（1）灵活度高：分割学习内容必须保证每个碎片的学习时间可控，提高学员掌握学习时间的灵活度。 　　（2） 针对性强：分割学习内容使学员重点学习对自己更有帮助或启发的内容。 　　（3）吸收率高：单个碎片内容的学习时间控制在5～10分钟，由于时间较短，分割学习的内容必须保障学习兴趣，提升知识的吸收率。 　　微资源以图文教程、视频、动画为主，时间控制在5分钟左右，确保易读性、兴趣性、视觉化。微资源同时发布到微博等网络空间，分享给更多的人，定期对反馈信息进行整理，优化微资源。 　　6结语 　　本文以笔者学校公共课程《计算机应用基础》改革为例，依托现有的移动互联网，提出构建适合碎片化学习的微资源平台，借助微信公共平台、QQ群、微博等互联网应用，将课程内容合理切割，有效整合碎片内容，采用任务驱动式教学法，融入有效激励机制，以提高学生学习的主动性和参与度，将学生碎片化的时间集中起来，让学习随时