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独立学院会计类专业人才培养存在问题和对策 　　[摘 要] 在分析独立学院会计类专业人才培养现状的基础上，从人才培养目标、教学管理改革、教师队伍建设、教材建设、教学评价体系、人才培养模式、教研科研建设等方面，提出寸金学院会计类专业人才培养的创新举措。 　　[关键词] 独立学院；会计人才培养；创新举措 　　doi ： 10 . 3969 / j . issn . 1673 - 0194 . 2015 . 21. 135 　　[中图分类号] F23 [文献标识码] A [文章编号] 1673 - 0194（2015）21- 0248- 04 　　通常而言，人才培养具体包括四层含义：一是培养目标和规格；二是为实现一定的培养目标和规格的整个教育过程；三是为实现这一过程的一整套管理和评估制度；四是与之相匹配的教学方式、方法和手段。独立学院会计类专业人才培养除了围绕上述四点进行开展外，还应注意与普通本科院校及职业学院的区别，体现独立学院应用型本科人才培养的特色。 　　1 现阶段独立学院会计类专业人才培养存在的问题 　　1.1 部分教学内容与社会需求不相适应 　　信息技术的进步，推动了电算化会计的发展，云计算的出现，在互联网上完成会计核算和会计管理，推动了会计信息化建设，提升了会计信息系统的灵活性和有效性，从而降低企业成本。现在的基础会计实训和财务会计实训依然保持着用手工做账的教学模式，电算化会计学课程，只是单独讲解如何搭建会计电算化的工作平台和简单的操作，未能将会计上的账务处理与电算化技术进一步结合起来。试想，在当今会计电算化如此普及的社会大环境中，甚至云计算将会取代人工进行会计核算和管理的趋势，作为承担会计人才培养的高等学校而言，理应走在实务界的前列，但事实刚好相反。 　　1.2 教学管理 　　多数独立学院都有期中教学检查，并将其作为教学质量监控的重要手段之一，本应发挥重要的作用，但现实的情况是，每学期一次期中教学检查流于形式，为了检查而检查，检查的结果仅作为工作汇报的内容，欠缺针对不良结果进行整改的相关措施，没有将教学质量监控常态化，对制度的执行力度有待提高。 　　1.3 教师队伍建设 　　独立学院的教师队伍呈典型的哑铃型，即老的老，少的少，老的是从高校退休后返聘的具有丰富教学经验和高级职称的老教师，少的是从学校到学校的没有实务经验的年轻硕士研究生，具有高级职称的中青年老师很少。高级职称的退休教师具有丰富的教学经验和较强的科研能力，但这类教师，多数是抱着发挥余热的心态轻松从教，后劲不足，不利于学院的持续发展；年轻的老师充满活力，工作热情高，但是他们缺乏教学经验，需要很长的时间成长。 　　在编教师与外聘教师的比例失调。在编与外聘教师比为3∶1甚至更高，尽管这些外聘教师全部可列入专任教师的行列，他们对学院的发展做出重大贡献，弥补了学院师资的不足，为学院的正常运作提供了保障。但从另一侧面看，外聘教师在独立学院承担教学任务，多是谋取经济利益的一种手段，处于临时社会心理状态，职业期望不高，很难形成主人翁心态，对学院的忠诚度也无从谈起。另外，学院对在编教师与外聘教师的约束力与管理机制显然是不同的，难免在教学过程中出现个别外聘教师不尽全力，上课应付了事的情况。而且外聘教师是在完成本校教学任务，有多余时间的前提下，才能受聘于独立学院，这种不稳定情况对正常教学工作的安排和教学质量的提高大为不利。 　　教师队伍中缺乏既达到高校教学水平要求，又具有丰富实务工作经验的双师型教师，极大多数的教师都是从学校到学校，这类教师理论知识扎实，但实务操作能力不足，不利于会计知识的传授。新的《本科会计类专业人才培养国家标准》（讨论稿）规定近3年内至少30%的专任教师在实务界兼职（如独立董事、财务顾问等形式），为企业提供过咨询和培训等服务，或具有丰富的实务工作经验，独立学院在这方面还有待加强。 　　1.4 教材建设 　　教材质量是影响教学质量的重要因素，是专业建设的重要内容，有过硬的教师队伍，过硬的教学硬件条件，还要有适合应用型本科学生的过硬教材，否则，培养应用型会计人才就是一句空话。当前，会计核算教材仍然是传统的手工记账方法，会计管理教材也是传统的处理方法，并没有完全和会计电算化以及企事业的现实经济活动很好结合起来，相当一部分内容已经过时或正在过时。其次，一本院校的教材，理论研究比较多，教学难度比较大，不适合独立本科院校学生使用，真正适合独立本科院校的教材并不多。 　　1.5 教学评价体系 　　传统的应试教育模式下，会计类专业人才的教学评价体系，主要还是采用考试的形式，以分数为结果进行评价，多数独立学院的培养目标中，均体现了复合型应用型人才培养的思想，单一的评价体系，并不能综合反应复合型应用人才培养的成效。 　　1.6 人才培养模式