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系统功能语法语篇分析和中专英语教学 　　［摘要］本文以系统功能语法为理论基础，论述了如何将语篇分析理论运用到中专英语的教学中，以达到预期的教学目的，并取得理想的教学效果。 　　［关键词］中专英语教学 系统功能语法 语篇分析 　　［中图分类号］G623［文献标识码］A［文章编号］1009－5349（2014）06－0224－02 　　中专英语教育是中专教育的重要组成部分。随着社会的发展，外语能力已经成为人们职业能力的重要组成部分，社会对人才提出了具有外语能力的要求。现代中专培养的人才主要以实际技术人才为主，这些技术人才在实际工作中国际间的交往更为密切，同时技术人才在未来职场中需要随时关注和进行技术的更新，因此社会和企业对于技术人才提出了新的要求。外语的阅读能力和交流能力成为技术人才指未来职业中不可缺少的职业能力。中专英语的教学是通过科学合理的运用多种教学手段和教学方法，培养学生的英语的综合运用能力。中专英语的主要培养目标是通过系统的教学，使学生具有独立的自学能力和应用能力，熟练的英语会话能力和阅读与写作的能力，从而使学生能够更好地适应社会的需要，在未来的工作中适应国际交流的需要。要实现这一教学目的，更好的利用和学习教材和英语资料中的文章和语法是其必不可少的重要环节和途径。通过对于学生不同文章的阅读和分析，能够帮助学生建立更为完善的英语知识体系，提高学生的综合运用能力。同时通过对文章的阅读和分析，能够使学生更好地了解和熟悉西方的文化和习惯，把握英语文章的写作方法和风格，最终形成真正的英语学习的思维能力。 　　一、系统功能语法和语篇分析理论 　　英国语言学家韩礼德继承并发展了伦敦学派中弗斯的理论，形成了一套具有社会倾向的功能语言学处理方法，即系统功能语法。系统功能语法不仅影响着第二语言习得的教学方法和教学模式，同时系统功能法的提出也深深影响了其他相关学科的发展，为其他相关学科的发展提供了理论基础和方式方法。系统功能语法对于第二语言习得理论和实践、社会语言学的研究和发展，以及话语分析的研究和发展都起到了推动作用，特别是对机器翻译的快速实现和质量的提高都起到了至关重要的促进作用。 　　二、非英语专业学生在英语学习中存在的问题 　　非英语专业的学生与英语专业的学生相比较，非英语专业的学生首先对于英语知识的基础明显弱于英语专业的学生。其次，在中专中对于英语学习的主动性和学习意识明显弱于英语专业的学生。最后，非英语专业学生的学习目的，绝大多数是为了通过英语四六级应付考试，学习英语的目的相对单一。例如，在实际教学中，非英语专业的学生由于基础知识相对较弱，存在词汇量较小，发音不正确，语法知识较弱，实际应用大量的存在中国式英语的情况。学生的英语应用能力明显不足，存在会写不会读、会说不会听、会读不会说的现象，英语整体的综合能力发展极不平衡。非英语专业的学生，由于英语基础较差，同时又由于中专外语等级考试的压力，使得学生对英语的学习在学习情绪上有很大的抵触情绪，甚至是厌学情绪。很多学生为了通过四六级考试，甚至铤而走险出现作弊行为，英语学习甚至成为非英语专业学生在中专学习中的重要心理障碍。 　　三、语篇实例分析说明 　　首先，着眼于概念功能，确定文章的话语范畴，注意语篇及物系统中各个过程的选择，以此来确定该文章的文体结构。通过要求学生浏览全文且找出标志性时间词，可以帮助学生归纳该文章与一般记叙文的区别，且让学生思考以时间为主线的文章结构有着怎样的写作目的，这样的结构安排会给读者带来何种阅读效果。 　　其次，入手于人际功能，确定文章的话语基调，注意语篇中语气、情态和人称的选择，以此来明确篇章中各个交际者之间的关系，包括因其社会角色所产生的关系。 　　分析类似小句的时态和人称，可以帮助学生意识到一般过去时是用于描述已发生事件的主要时态，而第三人称的运用又增添了事件的客观性。 　　再次，分析谋篇功能以确定其话语方式，注意语篇中的主述位结构，信息结构以及衔接手段的选择。例如： 　　After her shower, Sandy brushed her hair, put on her old green T-shirt and some jeans. Then she put on her makeup and went to the kitchen. As usual, she didn’t know what to have for breakfast, so she grabbed a glass of milk and ate a piece of toast while standing by the sink. 　　此段包含若干表达显性连接的连接词，这些显性连接之外，该段也包括隐性的连接关系。通过这样的分析，学生不仅可以