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系统功能语言学视角下英语阅读能力构建和复合型人才培养 　　摘要：知识经济时代需要大量外语能力强的复合型人才。作为听说读写译五项基本技能之一，英语阅读能力的提高将有助于更好地学习英语，应用英语。系统功能语言学理论应用性很强，可从语篇的角度，以专业英语阅读语篇为例，应用系统功能语言学理论中主位推进模式理论，阐述系统功能语言学对英语阅读能力构建的作用及其对复合型人才培养的帮助。 　　关键词：英语阅读能力;复合型人才;系统功能语言学理论 　　中图分类号：G64文献标志码：A 文章编号：1002-2589（2011）10-0222-02 　　 　　一、复合型人才与大学生英语阅读现状 　　知识经济时代，需要大量在多个领域具有较强适应性，且外语能力强的复合型人才。而如何培养出高层次复合型人才以满足形势发展的需要，是摆在我国高等教育面前的一个突出问题。 　　英语阅读作为《大学英语课程教学要求》[1]的一项要求，为的是培养学生具备参阅英语文件和图书资料的能力，能借助英语获得本专业所需的信息，为专业研究所用，为工作需要服务，让学生成为基础宽厚、知识面广、学有专长,以英语为工具,以专业为方向,专业与英语均是强项的复合型人才。没有阅读就没有语言学习，阅读是人类获取知识的重要途径。在语言学习中阅读更是所有其他技能的基础,较强的阅读能力有助于学生对目的语的掌握，可见英语阅读能力的构建应成为学生整体素质的一部分。但由于长期以来，学生按照词义辨析，语句翻译这种方法进行英语阅读，缺乏对篇章的综合理解，阅读理解能力欠佳，难以完成参阅与专业相关的大量参考书和文献资料的任务，对于他们来说，英语阅读能力的构建是迫切需要解决的问题。 　　二、系统功能语言学与大学生英语阅读能力的构建 　　以Halliday为代表的系统功能语言学派建构的系统功能语言学理论既注重理论性，更注重理论的应用性，无论是在日常的语言交际行为中，还是在语言理论研究中，都具有极强的应用价值。在此，以专业英语阅读语篇[2]为例，应用系统功能语言学中的主位推进模式理论，阐述系统功能语言学对英语阅读能力构建的作用。 　　功能主义语言学家十分注重句子和语篇中各个成分所发挥的语义功能。在句子层面上，句首位置一般是句子的起始部分，全句的内容从这里开始，被定义为主位，是信息的起点，小句所关心的成分。而句末位置一般是句子的信息中心所在，即句子所要表达的最重要的新信息，被定义为述位，是围绕主位所说的话，往往是话语的核心内容。在语篇中，前后句子的主位和主位?p述位和述位?p主位和述位之间就会发生某种联系、变化，这种联系和变化称为主位推进。随着各句主位的向前推进，整个语篇逐步展开，直至形成一个能表达某一完整意义的整体――语篇。系统功能语言学家总结出主位变化的基本模式，即主位推进模式。英语中的主位推进模式主要有以下几种类型[3]： 　　1.主位同一型（主位相同，述位不同）2.述位同一型（主位不同，述位相同）3.延续型（前一句的述位或述位的一部分成为后一句的主位）4.交叉型（即前一句的主位是后一句的述位） 　　此语篇的主位推进模式分析如下： 　　T1--------R1 　　T2（=R1）------R2 　　 T3（=R2）-------R3 　　T4（=R3）-------R4 　　 T5（=T2）----------R5 　　 T6（=R5）----------R6 　　T7（=T1）----------R7 　　 T8（=R7）----------R8 　　T9（=T1）----------R9 　　T10（=T9）---------R10 　　T11（=T9）---------R11 　　T12（=T9）---------R12 　　通过主位推进模式，该语篇的思路便清晰了：以机电一体化作为论述的起点，从T1至T4，以延续型主位推进模式展开。这种模式中，后一句的主位是对前一句所有或几乎所有内容的概括，形成一个新的谈话起点，并由此引出新的谈话内容即新的述位。这种模式若连续使用，往往会起到“先概括，后拓开，内容句句清，句句有新意”的作用[3]。 　　在此语篇中，即专业英语阅读语篇，T3（morerecently）和R1（in1970s）是扩展关系，将时间推移进行阐述；由结构成分“and”连接从而省略的T3（mechatronics）与T1（mechatronics）、R2（the word mechatronics）是重现关系；T4（it）和R3（mechatronics）为等值关系，代词it即指的是mechatronics。从T5---T6仍以延续型主位推进模式展开。其中，T5（oflate）是T2（morerecently）在时间上的扩展，可见对mechatronic