实施“研训一体”有效策略推进教师专业化发展.pdfVIP

基地建设 实施“研训一体”有效策略 推进教师专业化发展 于跃军 孙文中 (山东省烟台市芝罘区教师进修学校 ) 264000 进入新世纪,教师进修学校的工 牺牲教师进修学校为代价的,并没有 发展,努力打造一支享誉全市,乃至 作重心,已由学历补偿教育转向以提 加强教师培训力量,反而削弱了教师 全省的小学教师队伍,我们制订了 高教师综合素质为宗旨的教师继续 培训的力量,有的地方甚至是培训由 《关于探索“ 研训一体”教师培训模式 教育,它要为教师的专业化可持续发 业务部门变为管理部门。我们知道, 实施方案》。“ 研训一体”主要指研究、 展搭建开放的、多元的、灵活的、共享 教研室是抓教研工作的,教研员课堂 培训相结合,研中有训、训中带研,二 教育智慧的、具有专业性及学术性特 教学研究比较到位。教师进修学校是 者融为一体,它是我国教师培训机构 质的校本研修平台。几年来,我们与 搞培训工作的,教师培训理论水平比 从实践中创造概括出来的一种实施 时俱进、高点定位,努力构建“ 研训一 较前沿。教研员与培训者各自优势显 全员培训的组织模式。它以教学中急 体”的教师培训策略,扎实推进我区 而易见,如果二者互补,就可以最大 需解决的问题为载体,以行动研究为 中小学教师专业化发展,取得了阶段 效能地发挥作用。否则,即使整合到 主要方式,以提高教学水平和教师专 性成绩。 年我校被山东省教育 一个屋檐下,还是各吹各的号,各唱 业水准为指向,引导落实教师的研究 2005 厅授予首批“ 示范性县级教师培训机 各的调。鉴于此,我们没有采取机构 型培训,使教师在研究中提高,在培 构”, 年、 年被山东省教师 整合的办法,而是探索资源整合、功 训中发展,是一种教师提高专业素质 教育学会评为“ 教育科研先进单位”, 能整合的运行机制。教师进修学校是 的有效方法。它以科研做先导,以问 年被中央教科所评为“ 师资培 独立的法人单位,和教科研中心合署 题解决为目标,将各种培训模式有机 2006 训特色示范区”, 年在全市师资 办公,但各自成家,门户独立。二者之 整合,特别强调研究者与教师的密切 2007 培训会议上作了经验交流。工作中, 间建立了新型的合作关系,教师进修 协作。 我们坚持三个“ 到位”: 学校重点搞好中小学教师的培训工 二、措施到位,实施“ 研训一体” 一、认识到位,树立“ 研训一体” 作,教科研中心重点抓课堂常规教学 有效策略 培训理念 工作。当前,教师进修学校最关键的 实施“ 研训一体”,关键在于培训 为了充分发挥师资培训部门的 问题就是教师素质问题。教师虽然具 教师与任课教师之间建立新型互动 作用,提高教师的专业素质,按照教 有较高的理论水平,但缺少课堂教学 关系,必须通过一系列研训活动来完 育部《关于进一步加强县级教师培训 指导经验。为此,我校把“ 培训者的培 成。为此,我们采取以下措施: 机构建设的意见》,各地都相应采取 训”作为教师继续教育的“ 先行工程” (一)启动下校调研工程 了适当的措施,对教师培训机构进行 来抓,通过搭台子,压担子,创造一切 传统的理念式集中培训,主要解 了整合。从目前运作情况来看,大多 条件,提高培训者素质,努力使培训 决了广大教师的宏观认识问题,已取 数地方是把教师进修学校人员分流, 者具有—定的层次、规格,真正成为 得了初步成效。当教师将全新的教育 将其职能缩小为一个科室,合并到教 中小学教育的学习者、研究者、指导 理念渗透于学科教学时,就会产生许 研室,成立教科研中心。我们认为,这 者、服务者。 多困惑。如果我们不给予及时指导, 样的整合并不符合上级的文件精神, 同时,为了适应飞速发展的教育 将会出现“ 穿新鞋走老路”