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非国际贸易专业国际贸易理论和实务课程教学改革探析 　　摘 要： 目前，随着国际贸易的发展与国际经济联系的日益密切，国际贸易理论与实务已经成为很多经管类专业的必修基础课程。但在教学过程中，非国贸专业的学生并不重视该门课程的学习，本文主要分析了目前该课程的教学现状及相应的教学改革措施，以期进一步提高课堂教学质量，更好的完成该课程的教学目标。 　　 关键词：国际贸易理论与实务 教学改革 　　 中图分类号：G642 文献标识码：A 文章编号：1003-9082（2015）12-0144-01 　　一、引言 　　在经济全球化背景下，《国际贸易理论与实务》已经成为高职工商企业管理专业、商务英语专业、金融管理与实务等经管类专业普遍开设的一门基础课程。本课程分国际贸易理论与国际贸易实务两大部分，理论部分主要包括国际贸易的基本理论、国际贸易的政策与措施，国际贸易与经济发展等内容;实务部分主要包括交易磋商与合同签订、商品的品名、品质、数量、包装、价格和贸易术语、货物的运输与保险、货款的结算、商检、索赔、不可抗力与仲裁等内容。在教学过程中我发现，大多数非国贸专业的学生并不重视这门课程的学习，课堂教学效果不理想。如何进行有效的教学改革，提高学生的学习兴趣，培养学生的实践能力是值得深入研究的问题。 　　二、《国际贸易理论与实务》课程教学存在的问题分析 　　1.教学内容陈旧且不能针对不同专业重新整合 　　目前大多数国际贸易理论与实务教材的内容跟不上国际贸易的发展变化。随着国际经济发展及国际贸易环境的变化，国际贸易中的服务贸易及国际投资在全球贸易中的地位日益上升，国际电子商务的发展也对国际贸易产生了深远影响。但现行教材中对这些内容的阐述甚少，很多教师也只是照本宣科，并没有将新的内容在课堂上予以补充。 　　更为严重的是，有些教师教授不同专业的《国际贸易理论与实务》课程，却仅使用同一本教材，同样的教案。并没有注重不同专业课程内容的侧重点应有所不同，导致很多学生不知道这门课和自己的专业有什么关系，从而失去了学习兴趣。 　　2.以教师讲授为主互动性不强 　　在教学过程中，教师讲授为主，学生参与为辅的现象仍普遍存在，即便有互动，也仅仅是简单的问答形式。教师的教学主体地位使学生在课堂上处于被动学习的境地，无法调动学生主观能动性，培养学生的创新思维能力，学生则容易表现出厌学、不能集中注意力听课的现象。 　　3.对学生实践能力的培养重视不够 　　国际贸易理论与实务是一门实践操作性很强的课程，可是在教学过程中，很多教师由于没有外贸企业的工作经历，不熟悉外贸业务流程，因此并不能很好的将理论与实践相结合，设计相应的实践教学内容，这就导致对学生实践能力培养的缺失。 　　4.考核方式单一无法全面评价学生的综合能力 　　目前该课程的考核主要以闭卷考试为主，并结合学生的出勤及课堂问答等平时成绩给出最后的总评成绩。闭卷考试内容缺乏新意，大多数题型只能考核学生的理解记忆能力，不能综合考查学生分析问题、解决问题的能力。 　　三、对本课程教学改革的几点建议 　　如何才能规避以上教学弊端，提高该课程的教学质量呢？在多年的教学实践中，我总结了以下几点教改心得： 　　1.及时补充新的教学内容且注意不同专业教学内容的调整 　　世界经济贸易形势不断发展变化，新的国际贸易惯例、政策、措施也不断出台，而这些新的内容往往要滞后一段时间才能在教材上有所体现，所以在教学中除了要经常更换最新修订或编写的教材外，还要及时的将没有纳入教材的新内容在课堂教学中予以补充，以做到与时俱进，吸引学生的注意力，提高他们的学习兴趣。 　　另外，在教学过程中，要潜移默化的让学生认识到该课程与其所学专业的关系，还要针对不同专业的人才培养目标及相关专业课与本课程的关系，调整授课内容及学时分配。对于工商企业管理专业的学生而言，可适当增加国际贸易政策与措施部分的学时，让其意识到国家颁布的不同国际贸易政策及措施会对企业的经营管理产生怎样的影响;对于商务英语专业的学生，则要侧重国际贸易实务部分的讲授，因为交易磋商与合同签订、国际贸易术语等内容与该专业商务英语函电等专业课程密切相关。对于金融管理与实务专业的学生，在国际货款的结算部分则要多分配学时。 　　2.多种教学方法结合使用，加强同学生的沟通与互动 　　改变以往教师满堂灌的教学方法，国际贸易理论部分的教学要结合国际贸易环境及当前国际贸易重大事件开展案例分析、小组讨论、专题研究等活动，充分发挥学生的主观能动性，培养他们分析问题解决问题的能力及创新思维能力。比如在讲到国际贸易措施中的反倾销措施时，可以引入中国光伏产品遭欧盟反倾销调查的案例来分析;在讲到国际贸易与经济发展部分，可以提出小组讨论题目：希腊债务危机对欧盟乃至中国对外贸易发展的