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高中英语口语教学和思辨能力培养 　　摘 要：思辨能力培养是高中英语教学的重要目标。文章通过对CCTV希望之星英语风采大赛的反拨效应分析发现，教学过程中的思辨能力培养一方面必须基于扎实的英语语言基本功，同时也应以内容为依托并结合实际情境通过灵活多样的形式进行。 　　关键词：思辨能力；口语；希望之星英语风采大赛 　　思辨能力（critical thinking）培养是高中英语教学的重要培养目标之一。正如《普通高中英语课程标准》（实验）特别指出，“高中英语课程应根据高中学生认知特点和学习发展需要，在进一步发展学生基本语言运用能力的同时，着重提高学生用英语获取信息、处理信息、分析和解决问题的能力；逐步培养学生用英语进行思维和表达的能力”。由此可见，思辨能力培养的重要性已经被教育届广泛认可。作为一名高中生，于我而言，思辨能力的培养，不仅主要基于课堂，也和我的2015CCTV“希望之星”英语风采大赛参赛经历紧密相连。历时半年多的大赛落下帷幕，作为参赛选手，虽然我很遗憾未能参加国赛，但是从初赛海选到省决赛的备赛过程中收获颇多，在不断夯实英语语言基础的同时，更显著提高了口语水平和思辨能力。 　　一、思辨能力培养的重要性 　　进入中学阶段尤其是高中后，英语学习不再是对语言简单的模仿与重复。英语教学中教师除了需要帮助学生不断积累英语语言知识、培养跨文化交际能力的同时，还应注重思维能力、创新能力、分析问题和解决问题的能力的培养。目前我校（湖南省衡阳市第八中学）使用的英语教材为译林出版社的《牛津高中英语》。该教材内容是在“Task板块设计的语言情境中，通过听、说、读、写等一系列活动，获取信息，处理信息，完成特定的任务，在使用过程中学习英语”。而“Project”是“课堂教学的延伸与拓展，属于探究式学习，要求学生走出课堂，与同学分工合作……认真阅读所提供的阅读材料，从中得到启发，然后通过讨论、调查、专访、文献检索等活动，完成一个特定课题”。从教材内容的设计与编排不难发现，高中阶段的英语学习不应该只停留在知识性的学习，学习过程中面临的问题也不再是小学阶段的“非对即错”的绝对对立。从听、读的语言输入环节到说、写的语言输出活动，学习者并不是原封不动地照搬书本或听力材料上的内容，语言表达的层面总离不开思维的参与。高中生的思维，不仅包括形象思维和抽象逻辑思维，甚至还有辩证思维的萌芽。尽管高中生的思维还不够成熟，每个人的思维能力发展也不一定均衡，但是创造性思维的培养应该从小就可以开始。思辨能力的培养，不仅有利于高中生在英语学习过程中理解语言，更有助于学习者恰当地使用语言来灵活解决实际交流中的问题，使学用结合，还可以培养学生学习英语的兴趣。 　　二、如何在日常教学和备赛过程中培养思辨能力 　　首先，思辨能力的培养需要夯实英语语言基本功。语言是思维的载体，良好的英语思辨能力，永远无法离开丰富的语言基础知识。在2015年度CCTV希望之星英语风采大赛中，一共分为地市赛区选拔赛、省赛区选拔赛、全国总决赛三个阶段进行。笔者一共参加了市资格赛，市初赛、复赛、决赛，省半决赛和省决赛。其中，资格赛采取笔试的形式，类似于英语水平考试，考查的就是参赛选手的英语语言水平。一般而言，能通过资格赛的选手说明具备良好的语言基础。初赛、复赛、决赛形式基本相近，只是难度逐级增加，主要包括自我介绍+英语才艺表演秀，即兴抽题演讲和评委问答。所有参赛环节的表演形式及内容必须与英语口语展示相关。省半决赛、决赛包括个性演讲、即兴演讲、国际小导游、评委问答、故事接龙、英语才艺秀。这种赛制的设计是非常合理的，比赛过程中，参赛选手的英语综合能力，表现力、才艺、团队协作能力等都将作为重要的考核指标。其中，选手的英语综合能力考评内容包括了英语知识、反应速度、思维创意等等。从上述比赛形式和和考核内容看来，基本上每个环节都会涉及到参赛者的语言水平及思辨能力的结合。由于高中学业任务重，我没有时间参加专门的比赛培训班，而是在平时的英语学习中自主准备。坦然说，这个比赛对我还是具有一定的难度和挑战性。资格赛前，我没来得及进行系统复习，在未做充分准备的情况下，裸考通过资格赛。当然所谓的“裸考”并非真正的“裸”，还是基于自己平时不断积累的语言基本功，其实良好的语言基础才正是我后续口语比赛和创造性发挥的重要基石。因此，思辨能力的培养并不是空中楼阁，知识的积累和语言水平的提高是其必不可少的前提。 　　其次，思辨能力的培养需要“以内容为依托”（常俊乐等，2009）并“结合实际情境进行”（宋毅，2012）。CCTV“希望之星”英语风采大赛的很多具体比赛环节为选手设置了一些特定的交流内容和语言情境，这些环节需要选手利用思辨能力来完成，比如就单词卡进行即兴演讲，看图说话，以字母为序故事接龙，国际小导游等等。以国际小导游为例，