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高中语文课外阅读组织和实施策略 　　课外阅读是语文学习的一个重要部分，不仅能够帮助学生及时巩固和消化课堂上所学习的知识，更重要的是能够拓展学生的知识面，积累丰富的语文知识。但是，在高中语文教学中，教师比较重视课堂教学，对课外阅读的关注比较少，导致学生的语文学习水平很难提升，语文教学的有效性也不高。针对这种情况，教师要正确看待语文教学的现状，及时进行分析，找出原因，从而转变教学策略，进行教学方式的改变，有效组织学生进行课外阅读。 　　一、培养学生的课外阅读兴趣 　　古人云：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”所以，在高中语文教学中培养学生的阅读兴趣是开展语文课外阅读的前提。当学生对所做的事情产生浓厚的兴趣，他们就会主动参与到其中，并享受其中的乐趣。培养学生的课外阅读兴趣，激发他们的阅读潜能，让他们在阅读过程中投入更多的热情和努力，这样他们才会在课外阅读的过程中积极思考和实践，学会主动发现问题和解决问题，从而不断地丰富自身的知识储备，提高学习能力。这样的话，语文课外阅读的重要性和作用才会发挥出来。 　　高中阶段的学生，已经具备了一定的思考能力，有自己的观点和见解，他们渴望了解世界，了解社会，想要去探寻不同的人生价值。而课外阅读能够很好地满足他们的需求，让他们在阅读中放松身心，合理地缓解学习压力，在不同的文字中感受不同的人物、景色，从而提升自己的气质和涵养。所以，教师要充分利用各种教学手段，激发学生的课外阅读兴趣，培养他们良好的课外阅读习惯。 　　例如，教师在讲解《边城》这篇文章时，除了详细地分析这篇文章，了解沈从文先生的写作风格外，还可以推荐学生去阅读沈从文先生的其他作品，比如《老实人》《从文小说习作选》《街》等。从学生已有的知识出发，激发他们的阅读欲望，让学生能够了解作者更多的作品，从而对作者的认识更加全面和具体。 　　教师在语文教学中，要关注学生的生活，关注学生的心理，进行合理的引导，从而培养学生浓厚的课外阅读兴趣。当他们对课外阅读产生浓厚的兴趣时，就会主动去阅读，主动去学习，进而为语文课堂教学奠定一个扎实的知识基础。 　　二、推荐适合的课外阅读书目 　　高中语文学习的内容丰富多彩，学习的形式也多种多样，这对学生来说具有重要的吸引力。因此，在对学生的课外阅读进行指导的时候，教师要根据学生的兴趣喜好、学习情况，为学生推荐合适的阅读书目，这是提高课外阅读有效性的一个重要方法。 　　比如，在语文课堂教学中，教师发现学生对小说比较感兴趣。于是教师可以根据小说的故事情节比较强、人物形象比较鲜明的特点，在布置课外阅读任务时将小说作为一个突破口，从小说开始，慢慢拓展到散文、诗歌、剧本的阅读。 　　需要注意的是，教师在安排课外阅读任务的时候，要循序渐进，遵循从易到难的原则，使得学生有一个缓冲的过程。教师在给学生推荐阅读书目的时候，要有一定的针对性，切勿广撒网，可以结合教材的内容，这样既能加深学生对课文的理解，也能拓展学生的知识面。如在语文教学中遇到节选文章的时候，教师可以鼓励学生去阅读全文。 　　例如，在学习文章《林黛玉进贾府》时，在了解和分析了人物的性格特征后，教师可以给学生简单介绍一下《红楼梦》，然后要求学生去阅读原著，从而更好地感受书中不同人物的悲欢离合；在学习文章《雷雨》的时候，教师可以介绍一下完整版的《雷雨》，感受一下话剧的魅力。遇到短篇文章的时候，教师可以给学生推荐全集，如学习《荷塘月色》的时候可以推荐《朱自清散文》，学习文章《祝福》时，可以推荐鲁迅其他的作品等。这样的话，学生在进行课外阅读时，既不会感觉陌生，也能够在阅读过程中有新的收获。 　　三、重视课外阅读方法的指导 　　1.读与思相结合 　　课外阅读虽然和课堂教学中学习的课文学习不一样，不需要一字一句进行详细的分析和揣摩，但是并不代表在阅读的过程中不用思考，读而不思，这样的阅读是没有意义的。教师在指导学生进行课外阅读时，要做到读和思相结合、读和写相结合。虽然开卷有益，但并不一定是多多益善，在阅读的过程中“食而不化”是不行的。只有一边阅读一边思考，才能够达到课外阅读的目的。例如，在阅读鲁迅的《孔乙己》的时候，教师可以让学生仔细体会一下作者的写作情况，可以鼓励学生将其与《祝福》这篇文章进行对比，从而更加深刻地感受一下鲁迅先生的写作情感。这样对所阅读的素材进行思考，才能积累丰富的语文知识，才能提升学生的阅读水平。 　　2.读与写相结合 　　好记忆不如烂笔头。学生在进行课外阅读的时候，要能够及时写下自己的阅读感悟，对所阅读的文章进行仿写，这样能够将在阅读中获得的知识内化。高中阶段的语文学习，对学生的要求比较高，尤其是写作。但是，许多学生都有这样的一个情况，在写作时无话可写。究其原因，这跟学生的平时积累有很大的关系。而课外阅读能够丰富学生的知识面