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网络环境下个性化学习模式构建和策略探析 　　 摘 要：网络环境下的个性化学习突破了原有个性化学习的局限，具有新的内涵和特征。本文在梳理个性化学习概念的基础上，提出了基于网络的个性化学习过程模式，并对其要素和特点进行了详细分析，探讨了网络环境下个性化学习的优化策略。 　　 关键词： 网络 性化学习 模式建构 策略优化 　　一、基于网络个性化学习模式建构 　　在“以人为本”的现代教育理念的影响下，个性化学习已成为研究者关注的课题。基于网络个性化学习有很多问题还值得探索。在基于网络的个性化学习研究中，目前重要的课题是构建基于网路的个性化学习模式。在网络学习模型中，学习者看到的界面不再是千篇一律的，而是与其个人密切相关的个性化的学习环境。然而，对于广义上的网络学习而言，通常没有专业的学习平台和技术支持，也没有周全的保障体系，学习过程完全需要学习者自主控制和调整，因此我们需要从更多的视角去探索基于网络的个性化学习模式。 　　1. 基于网络的个性化学习的构成要素 　　要探索基于网络的个性化学习模式，就需要从它的过程以及结构来分析。基于网络的个性化学习是指学习者在网络环境下进行个性化学习的方式，学习者基于个人的学习需求，在网络上自主选择学习内容、学习方式、学习资源、学习伙伴，从而真正实现个性化、自主化的学习。从网络环境下个性化学习的内涵和特征来分析，它主要由学习需求、技术环境、学习策略等要素构成。 　　（1）学习需求 　　在心理学中，需求是指人内部的一种不平衡状态。学习需求即学习者在学习中的不平衡状态，它在学习动机的驱动下产生学习行为，是个性化学习的起点。在网络个性化学习中，要充分关注学习者的个体差异和不同的学习需求，这样才能真正体现个性化学习的特点，激发学习者的主动意识和学习动机。 　　（2）技术环境 　　技术环境是基于网络的个性化学习模式赖以产生的物质条件，主要指网络环境对个性化学习的影响。技术环境在基于网络的个性化学习中显得十分重要，不仅承担着信息传递的作用，更是学习者查询、探索、处理的认知工具，体现了基于网络的个性化学习模式的特色。（3）学习策略 　　学习策略是指个性化学习得以展开的步骤、方式和方法的综合，是个性化学习模式的外在表现。从网络环境下学习者的学习方式来看，基于网络的个性化学习方式主要有自主探究学习、合作学习两大类。 　　2. 基于网络的个性化学习的过程 　　在基于网络的个性化学习模式中，学习过程可以分为学习需求的明确、个性化学习计划的制订、个性化学习内容的选择、个性化学习方式的选择和个性化学习结果的检测与评价等几个环节。 　　（1）明确个性化学习需求 　　学习需求是开展网络环境下个性化学习的出发点和核心，个性化学习需求强调学习者自身在主观上对学习资源、环境、方式、效果的特殊需要。每个学习者会因各自的学习背景、学习风格、认知能力等方面的不同，对教学中提供的数字化学习产生不同的需求。[7]从学习者在网络环境中学习的主要特点来分析，基于网络的个性化学习需求主要是从学习目标、学习计划、学习内容、学习方式、学习结果等几个方面来划分。 　　（2）制订个性化学习计划 　　个性化学习计划的制订主要是指学习者自主决定学习进度和学习时间，学习者可以在任何时候开始、结束学习进程。 　　3. 基于网络的个性化学习特点 　　（1）以学习者个性化学习需求为中心。学习者进行个性化学习的起点和归宿都是要满足学习需求。因此，在网络个性化学习中，要充分关注学习者的个体差异和不同学习需求，这样才能体现个性化学习的特点，激发学习者的主动意识和学习动机。 　　（2）具有开放性特点。基于网络的个性化学习并非一定按照线性的、固有的学习过程来进行，而是允许学习者按照自己的意愿来安排学习的各个环节，具有极大的灵活性以及较强的实用性和操作性。 　　 （3）整个个性化学习过程处于网络环境中。在网络环境中，个性化学习的过程和结果都是不确定的、生成性的，学习者随时可以根据个人兴趣和对各种知识的不同理解来调整学习进程和学习结果。 　　二、基于网络的个性化学习优化策略 　　1. 激发学习者的学习动机和信念，满足学习者的个性需求 　　个性化学习的动力很大一部分来自于学习者自身的求知欲、好奇心、兴趣和爱好。与其他学习方式相比，学习者的个体因素在个性化学习中扮演着重要角色。基于网络的个性化学习的优化首先要激发学习者的学习兴趣。关于如何激发和维护学习者的学习动机，目前已有大量研究。 　　2. 引导学习者在网络环境中的学习交互 　　个性化学习不等于个别化学习，网络环境下个性化学习具有很强的交互性，这种交互包括两个方面：人与技术的交互和人与人的交互。 目前，随着多媒体技术与人机交互技术的发展，已经有越来越多的交互技术被应用到网络