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高校大学英语教学现状和改革探索 　　[摘要]随着我国经济的飞速发展，英语作为一门促进国内外交流的语言工具，将带来更加广泛的应用。我国高校作为培养应用型人才的基地，如何提高学生英语能力将是目前我国高校亟待解决的问题。本文作者首先深入分析了当前高校英语基础教学中出现的问题，并结合高校的实际情况进行特点解决；其次，制定相关的教学改革方法，并在三个班中进行近两年的实践；最后，作者总结出在信息化手段下对高校英语基础教学改革成功的经验。 　　[关键词]高校；大学英语；教学改革；网络教学平台；自主学习 　　[中图分类号]G642 [文献标识码]A [文章编号]1671-5918（2017）04-0161-02 　　doi：10.3969/j.issn.1671-5918.2017.04.078 [本刊网址]http：∥ 　　英语是一门促进国内外交流的语言工具，其应用性也会越来越广泛。我国高校作为培养应用型人才的基地，如何提高学生英语能力将是目前我国高校亟待解决的问题。目前大学英语教学存在诸多问题，最为突出问题是传统的大学英语教学程式化，缺乏活力，英语教学方法单一，教育目的重知识轻能力，教育过程重考试轻教学，培养出来的学生与社会需求还有一段差距。本文作者深入分析了当前高校英语基础教学中出现的问题，并制定相关的教学改革方法，同时总结出在信息化手段下对高校英语基础教学改革的成功案例和经验。 　　一、大学英语教学现状分析 　　（一）高校的英语教师的人数和质量严重不足 　　随着在校大学生的数量越来越多，高校的英语教师的人数和质量严重不足。近年来高校招生日趋火爆，人数呈井喷的趋势，但是英语教师人数却没有相应地增加，导致学校虽然加大了教师上课的节数，但是仍然满足不了教学的需要，从客观上使得任课老师压力增大，教学形式上变成“课堂鼠标点击师”，使得新英语教学改革的目标流于形式。 　　（二）指导思想仍以应试教育为主 　　目前，一部分高校的大学的英语教学指导思想仍旧是以应试教育为主。教育部曾经专门对全国高校大学新生进行过问卷调查，大部分学生通过中学的英语基础学习，初步具备了英语的基础运用能力，但这些方面的实际运用能力还有待加强。高校学生毕业时，应该达到能使用英语与外宾进行流畅的对话，翻译本专业的文章，而大学英语等级考试则是以应该英语为主，重点考查学生的阅读理解能力，而忽视了学生的英语读、说等其他综合能力的培养，所以，转变高校学生培养目标，转变教学思路，全面培养学生的英语综合应用能力。 　　（三）教学方式和教学手段落后 　　近年来，随着大学进一步扩招，高等教育更加贴近于大众，使得学生数量的日益增加，与此相对应的是大学英语教学的师资力量严重不足，同时，虽然许多大学对英语教学模式进行全面改革，但是，由于师资、人员素质等各方面的条件约束，造成课堂教学模式仍旧是“新瓶装老酒”，虽然已经改变了以教师为中心的填鸭式的教学模式，通过计算机多媒体教学，却变成了照本宣科式的PPT教学，通过互联网或教学平台下载PPT课件进行讲解，毫无自身特点，更无法针对生的优缺点选择更好的教学方式和侧重点对其进行重点辅导。 　　（四）传统课堂教学方式中语音教室的局限性 　　语音教室是大学外语学院开展日常教学工作的重要场所，是专为学生进行口语训练和听力训练的场所。语音教学系统局限性反映在限定了语音教学只能在专门的语音教室，而且每个客户端都是一台固定计算机终端，使用不够灵活方便，再加上复杂的布线，整个系统价格不菲，不适合大面积使用；同时，学生参与度不够，语音教室主要是训练学生的口语及听力，但是，在语音教室常常是教师通过系统进行讲解，指定学生进行回答，其他学生参与度不够，课后基本上无反馈，使这种语音教学的效果不尽如人意。 　　二、大学英语教学改革设计 　　（一）A校英语教学改革总体情况介绍 　　A校是一所地方多科性全日制普通高等学校，从2012年下半学年开始，A校结合本校特点，探索富有特色的教学模式，结合校园网络教学平台的试运行，对部分课程进行全面教学改革，其中就包括英语基础教学的改革，取得了较大的成绩。A校外语学院，现有1365名学生，现有教师51人，其中教授2人，副教授15人，讲师23人，外籍教师8人。设英语教育、商务英语、旅游英语、涉外文秘和商务日语等五个专业，承担本系学生专业教学及全院英语基础及相关英语专业的教学任务。 　　（二）A校英语教学改革总体要求 　　根据教育培养高等应用性专门人才的要求，对全校大一至大三所有大学的大学英语课程进行教学改革。以英语语言知识与应用技能、学习策略和跨文化交际为主要内容，以现代教育教学理论与现代语言学和外语教学理论为指导，以学生自主学习平台为依托，集多种教学模式和教学手段为一体，创造有个性化和互动性特色的英语教学环境，从而达