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词汇学习策略研究现状和个案分析 　　摘 要：本文总结了前人关于学习策略、词汇学习策略的研究，并对对外汉语学界关于留学生词汇学习策略的相关论文进行比较，得知留学生在学习汉语词汇时，使用比较多的是认知策略和元认知策略，但对社会/情感策略重视不够。本文还对留学生语伴的词汇学习策略进行个案分析，认为词汇学习策略的选择和使用受到多种因素的制约和影响，成功的语言学习者在学习词汇的时候，会运用比较多的学习策略，特别是元认知策略和社会/情感策略。 　　关键词：二语词汇习得 词汇学习策略 汉语作为第二语言 个案分析＼ 　　词汇是语言的建筑材料，在语言学习过程中，词汇是基础。词汇学习效率低下，制约着二语学习者听、说、读、写等语言技能的提升。词汇既然是语言的一部分，词汇学习效率自然也和语言学习效率有着密切的联系。因此，我们可以以语言学习策略作为突破口进行词汇学习策略的研究，总结出词汇学习的正确方法，帮助二语学习者提升词汇学习能力。 　　一、国内外学者关于学习策略的定义和分类 　　（一）语言学习策略的定义 　　奥克斯福特（Oxford，1989）将学习策略定义为“behaviors or actions which learners use to make language learning more successful，self-directed and enjoyable.” 　　文秋芳（1995）将学习策略定义为“学习者在语言学习过程中，为了更有效地解决学习中遇到的问题而采取的措施”。 　　江新（2000）认为，学习策略是指学习者为了促进信息的获得、存储、提取和利用而进行的操作，通俗点说，学习策略就是学习者用来促进学习，使学习更加迅速有效的方法或者行为。 　　（二）学习策略的分类 　　1.奥克斯福特（Oxford，1990）总结前人经验，将学习策略分为直接策略和间接策略两大类，以下是其学习策略分类系统： 　　2.奥马雷（OMalley，1990）和夏莫（Chamot，1990）根据信息加工理论，对学习策略进行了分类，以下是他们的学习策略分类系统： 　　3.文秋芳（1996）将学习策略分为两大类：管理策略和语言学习策略，以下是她的学习策略分类系统： 　　通过学习策略的定义和分类可以看出，学习策略既包括外在的行为活动，也包括内在的心理活动。学习策略可以通过训练而学会，在学习者掌握了一种学习策略后，就会将这种策略内化为自身的一种能力。这种能力会通过某些外显的行为体现出来。 　　二、国内外学者对词汇学习策略的研究 　　（一）词汇学习策略的定义 　　词汇学习策略指学习者为了学习、记忆词汇而采取的方法。词汇学习策略以学习策略的相关理论为框架，它既包括外显的行为活动，也包括内在有意识的心理活动。 　　（二）国外学者对词汇学习策略的研究 　　Ahmed（1989）对善学者和非善学者的词汇学习策略进行比较研究，并总结出善学者词汇学习策略的特点：善学者使用较多的词汇学习策略；善学者善于通过上下文学习词汇；善学者会在学习过程中不断调整词汇学习策略。 　　Nation（1990）的著作TeachingLearning Vocabulary问世，从此学界开始关注第二语言词汇的习得和教学。Nation（1990）主张根据词汇出现的频率，将词汇分为高频词和低频词。他针对高频词汇提出了直接练习的方法，也就是通过构词练习、猜词练习、背词汇表及做词汇游戏来学习高频词汇。他还提出根据上下文猜测词义、利用记忆的技巧记忆单词、根据前后缀和词根来学单词的三种低频词汇学习策略。Nation（1990）将词汇学习策略分为三组：计划、来源和步骤。计划组中的策略主要用于选择重点学习的词汇，来源组中的策略是寻找词汇信息来源，步骤组是为了建立词汇知识的步骤策略。 　　Cohen（1990）提出“记忆、突击、练习单词”三大词汇学习策略。Cohen（1990）主张将单词和周围事物建立联系来帮助记忆；通过查字典、分析单词、学习同源词等方法对单词进行突击学习；通过制作单词卡片、对单词进行分类记忆来巩固练习所学的词汇。 　　Stoffer（1995）研制出词汇学习策略目录（Vocabulary Learning Strategy Inventory），它包含53项词汇学习策略。这些学习策略被她分为9类：①在真实情景中应用词汇的策略；②自我激励的策略；③组织单词的策略；④建立心理联系的策略；⑤记忆策略；⑥涉及创造性学习活动的策略；⑦涉及身体动作的学习策略；⑧克服焦虑的策略；⑨利用听觉辅助学习的策略。 　　GuJohnosn（1996）对北京师范大学的中国学生进行英语词汇学习的问卷调查研究，问卷中包含了7类词汇学习策略：元认知管理、猜测策略、查字典策略、记笔记策略、