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运用任务有机整合信息技术和初中英语课堂 　　一、整合的必要性 　　为了适应国际发展趋势，教育部制定了中小学普及信息技术教育的目标。教育部部长陈至立在“在中小学信息技术教育会议上的报告”中提出：“在开好信息技术课程的同时，要努力推进信息技术与其他学科教学的整合。” 　　《英语课程标准》明确要求：“倡导任务型的教学模式，让学生在教师的指导下，通过感知、体验、实践、参与和合作等方式，实现任务的目标，感知成功。在学习的过程中，进行情感和策略的调整，以形成积极的学习态度，促进语言实际运用能力的提高。”任务型的教学模式能让学生真正参与到教学活动中，让学生轻松学习，寓教于乐，从而达到智学的目的。 　　《新英语课程标准》指出：要积极利用网络、信息技术等丰富的教学资源，拓展学习和运用英语的渠道，给学生提供贴近实际、贴近生活、贴近时代、内容健康并丰富的课程资源，积极鼓励和支持学生主动参与课程资源的开发与利用。这就充分说明实现信息技术和英语课堂的整合是势在必行的。 　　二、如何理解有机整合 　　具体地说，有机整合信息技术与初中英语课堂就是在课堂教学中，将信息技术、资源、方法与英语课程内容、结构、资源及实施有机接合，共同完成教学任务。与当今信息化、网络化、高效的课堂相比，原来的常态课堂显得陈旧、沉闷、低效、毫无生机，老师长期的一根粉笔、一本教科书，让学生感动无趣、被动。经过整合，原来的陈旧课堂会焕发勃勃生机，课堂容量大大增加，学生会被新颖的课堂教学吸引，变被动学习为主动学习。尤其是“任务型”的英语课堂，学生总是带着一定的任务去听、去读、去说、去写，如果有先进的信息技术资源、方法、教学模式与之相结合，学生的收获岂不更大？ 　　二者进行有机整合，信息技术不是强加和附带的，而是与英语教学密不可分的一部分，是英语教学提高质量的重要有机要素。陶行知先生说：“如果让教的法子自然地能够根据学的法子，那先生费力少而成功多，学生方面也就乐学了。”可见，实现教与学的有机统一是提高课堂效率的有效途径。 　　运用“任务”把信息技术与英语教学有机整合，不断进步的信息技术成为学生学习的有效工具，多媒体强烈的图像、音响和文字效果，会增强学生的求知欲，使自主学习成为学生的乐趣和需要。如此英语课堂才能成为学生学习的乐土。 　　三、如何运用“任务”有机整合信息技术与初中英语课堂 　　“任务型”教学模式要求教师给学生布置一定的任务，每节课乃至每个教学环节都要让学生带着一定的任务，通过感知、体验、实践、参与、讨论、合作等方式实现任务目标。有了任务，目的性、针对性才会更强，学生的注意力才会更集中，这是任务型教学模式的最大优点。那么，教师如何运用好任务，其包括哪些方面的内容？ 　　首先是课前任务。 　　在每节课前，教师都应给学生布置一定的与这节课内容有关的任务。有时可能任务较简单，借助工具书或字典就能完成，有时为了拓宽学生视野，可能会给他们布置一些较难的开放性任务，需要借助电脑或网络。如我在讲冀教版Book4 Lesson 21“Fun at the zoo”时，就给学生布置了这样的课前任务：搜集你身边的标志牌比赛。任务布置完后，学生就开始认真准备了，下节课上课前，我还没到教室门口，就听见教室里一片背诵英语标语的声音，同学们都上网查了，并且都记在了本上，正在准备比赛。看见学生对这一任务这么感兴趣，我既激动又感动，赶紧组织了比赛，赛后还颁发了简单的奖品，使学生参与活动的热情更高涨。 　　其次是课堂任务。 　　每节课中，教师都要根据所讲内容给学生布置难易程度不同的任务，学生带着任务去听、说、读、写，去交流、去合作。任务如何展示给学生呢？需要借助信息技术手段。示范如何展示给学生？需要借助信息技术手段。学生的任务成果如何展示？需要利用信息技术。英语教师通常在课前安排一些与本节课内容有关的话题讨论，既练习口语，又为本课内容做好铺垫。如我在讲冀教版七年级Book 2 Lesson 19 “A dinner date”时，就为学生安排了如下：Topics：1.Has anyone ever come over to your home？Who？2.Why did he/she come over to your home？When？3.What did you do in your home？4.How did he/she feel？5.How did you feel？ 　　课中看一小段提前录制好的视频，学生边看边笑，因视频录制得很好笑，顿时情绪高涨。然后我边放这一视频，边为学生做口语示范。由于有视频帮助，学生都能听懂，之后我又用投影片把我所说的话组成一片小文章展示给了学生。能力低的学生只需把里面的时间、地点、人物、事件简单更换一下，一篇流利的作文就出来了；能力高的可以往