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虚拟软件工程实验班建设和实践 　　摘 要：针对软件学院软件工程专业办学的特点，突出实践在教学中的地位，探索和形成了适合软件工程专业虚拟实验班的实践教学培养模式和管理制度，避免了传统实验班带来的负面影响，促进了学生的创新和实践能力提高。实践证明，改革和建设取得了良好成效。 　　关键词：虚拟实验班 实践教学 软件工程 　　中图分类号：G642 文献标识码：A 文章编号：1673-9795（2013）04（b）-0130-02 　　1 建设背景 　　软件产业作为信息产业的核心和灵魂，是极为重要的战略性产业，其发展水平直接关系一个国家的经济发展、社会进步和国家安全。为落实教育部《关于加快研究型大学建设增强高等学校自主创新能力的若干意见》（教技〔2007〕5号）精神，积极探索培养适应社会发展需求、德智体全面发展的高素质拔尖创新人才的有效途径，作为承担着为自治区培养高层次软件人才的重任、新疆唯一的示范性软件学院-新疆大学软件学院开展了一系列的教学改革，其中软件工程本科专业设立本科创新人才培养实验班是重要的改革措施之一。 　　目前学院每年招收重点本科生220余人，均为软件工程专业，分为6个平行班。培养的过程中，出现了一些优秀的学生上课无法吃饱的现象，部分学生渴望接收更深层次的培养。为此，学院2005年进行教学改革，将学生分成A、B、C三个层次的班级，经过一段时间实践，出现了一些负面现象，部分在高层次班级中排名靠后的同学主动降到低层次班级。调查发现，多数学生认为学习难度不一，付出不同，最后得到的是同样的毕业证书，太不公平。因此，一些高层次班级的学生主动降到低层次班级，而低层次班级多数同学失去自信，自暴自弃比例激增，改革以失败告终。 　　深入分析发现，选拔优秀的学生组建实验班，单独制定培养方案固然能提高部分学生的培养质量，然而负面影响也很大。其一，从各班中抽走优秀的学生，造成班级缺血失去了学习的榜样，原班级学生之间的竞争意识显著下降，学习氛围变差。其二，实验班享有专有的教学资源，引起部分学生不满，感觉受到歧视。实验班与普通班学生的对立现象比较突出，不利于团结。 　　如何避免负面影响，因材施教，同时又能够培养出拔尖创新人才，成为亟待解决的教学改革问题。 　　2 虚拟实验班建设 　　2.1 办班思路 　　与传统实验班不同，虚拟实验班是在不打破原有学生行政班隶属前提下，组建的虚拟实验班。所谓的虚拟是指通过选拔程序建立的一个实践创新团体，在不改变其原有的培养方案基础上，主要通过第二课堂来提高其培养质量。 　　2.2 人才培养目标 　　虚拟实验班的培养目标是：培养适应社会主义现代化建设需要，德智体全面发展的，具备高尚的健全人格、宽厚的科学素养、较强的工程素养、良好的人文素养、较强的创新能力、和宽广视野的高素质拔尖人才。 　　2.3 选拔学生方法 　　虚拟实验班招生面向二、三级学生。入学以来的成绩排名在年级前一定比例的学生具有报名资格。要求在校成绩挂科不得超过2门，其中高等数学、概率统计、线性代数没有不及格。具有报名资格的学生自愿报名后，参加选拔面试，最终每个年级各选拔出25名学生。面试参考成绩基础之上，还要考查学生的动手能力、沟通和写作能力。 　　2.4 培养方式 　　（1）虚拟实验班按照自治区“软件工程”紧缺专业培养方案进行培养，基本学制为4年。虚拟实验班的学生行政编属不变，同时也拥有虚拟实验班学生身份。 　　（2）实施本科生导师制。从二年级起为实验班学生配备导师，实施导师指导下的个性化培养。 　　（3）培养方案的制定按照“厚基础、宽口径、强能力”的原则。为学生打下深厚的数学、外语和人文基础，强化创新能力、实践能力等。 　　（4）改革和创新教学方法。在教学方法中，明确以学生学习为主导的教学观，激发学生的探索精神，发掘学生的智能潜力，培养学生的学习能力。 　　（5）多种形式培养学生的人文素养。除要求学生选修一定的文化素质课程以外，学院将通过邀请国内外名家、学者、专家和企业精英开展专题讲座；考察观摩等形式来提高学生的人文素养，培养其高尚的人格。 　　（6）加强科研训练，强化实践环节质量。提高实验内容的层次，开设综合性实验课程；鼓励和安排学生自选研究课题或参与导师课题研究；鼓励参加各种学术活动、科技竞赛活动。培养学生的创新精神、创新能力及解决实际工程问题的能力。 　　（7）积极创造条件，鼓励学生参加国内、外学术会议，到国内、外高水平大学进行短期学习，开拓视野，提高竞争力。 　　（8）通过第二课堂，增强社会责任感与交流协作能力。组织丰富多彩的社会实践、公益活动、拓展训练等，养成学生高度的社会责任感、互助友爱与团队合作精神，努力提高交流与协作能力。 　　2.5 实验班的滚动机制和激励机制 　　2.5.1 滚动