药学类专业新形势下分析化学实验教学改革和实践.docVIP

药学类专业新形势下分析化学实验教学改革和实践 　　摘 要：分析化学实验在是药学类专业的一门专业基础课，为了适应高校扩招的新形式，对分析化学实验教学进行了一系列的改革，从提高学生学习兴趣，改革实验教学内容，改革实验教学方法以及改革实验考核方式四个方面入手进行教学改革，收到了良好的教学效果。 　　关键词：分析化学 实验 教学改革 药学类专业 　　分析化学是药学类各专业的一门重要专业基础课程，是以实践性和应用性为主要特征的学科，分析化学实验课是学习分析化学必不可少的环节[1]，通过分析化学实验课程的学习，可以验证分析化学理论知识，以加强学生对分析化学理论知识的理解，同时提高学生分析化学的基本操作和实验技能，培养学生严谨认真的工作作风，为将来从事相关工作和科研创新打下良好的基础[1]。近年来，随着高校的扩招，致力于药学学习的学生人数逐年递增，分析化学是我校药物制剂、制药工程、药学、临床药学等药学专业的专业基础课程，分析化学实验中暴露出人数多，操作仪器机会少的问题。为给学生提供了更大的实践空间、更多的实践时间和充分的实践机会，以适应我校培养高素质人才的要求，我们在总结以往工作经验的基础上，从提高学生对分析化学实验兴趣、改革实验内容、改革教学方法、改革考核方式等方面着手进行了调整。 　　1.提高学生对分析化学实验的兴趣 　　首先要建立良好的师生关系，良好的师生关系是教学成功的关键，让学生在轻松愉悦的环境下进行实验，敢想敢干，积极与教师沟通，培养出学生良好的实验积极性。其次，要结合应用实例提高学生对分析化学实验的兴趣，教学脱离实际，学生认识不到所学知识的重要性和实用性，就会对课程内容兴趣不足，出现上课不认真听讲、懒于思考、厌学弃学等情况，做与课堂无关的行为举动如玩手机、左顾右盼、发呆。再次，要给与学生足够的动手操作的机会，过去的分析化学实验大多以验证分析化学基本理论为主，多数实验停留在化学分析学生常规滴定、仪器分析教师演示仪器的阶段，尤其是大型精密仪器，学校担心学生弄坏仪器，实验课多以教师演示，学生观摩结束，学生动手机会少，很难对实验课产生浓厚的兴趣，因此要给与学生足够的操作机会，提高学生对分析化学实验的认识。 　　2.改革实验内容 　　为提高课堂利用率，实验过程中经与学生沟通，发现大多数大二大三的学生在大一学年已经完成部分滴定实验课程，例如《分析化学实验》中的“电子天平的称量练习、滴定分析基本操作和氢氧化钠标准溶液（0.1 mol/L）的配制与标定”在《基础化学实验》中已经完成，在《分析化学实验》课上又设置了相同的内容，即浪费教学资源，又浪费教师及学生宝贵的时间。此次实验课程改革，原来的四个滴定实验，删除了原有的两个酸碱滴定实验，仅保留了“EDTA标准溶液的配制和标定和明矾及水的硬度测定”配位滴定实验和“高锰酸钾标准溶液的配制和标定及过氧化氢的测定”氧化还原滴定实验两个比较有代表性的滴定实验。同时，加大了仪器分析相关实验的比重，仪器分析部分实验涵盖电化学、光谱学、色谱学相关内容，包括“用pH计测定溶液的pH和磷酸的电位滴定”，“维生素B12吸收光谱的绘制及其注射液的鉴别和测定”，“荧光法测定硫酸奎尼丁”，“苯甲酸红外吸收光谱的测绘”，“自来水中钙、镁的原子吸收光谱法测定”，“气-质联用分析大蒜精油中的成分”，“饮料中咖啡因的高效液相分析-外标法定量”。仪器分析实验部分同时增加了学时数，从原来的4个学时增加到现在的6个学时，给学生充足的时间学时仪器的操作，了解仪器的原理构造。 　　3.改革实验教学方法 　　以往分析化学所涉及的专业少，学生数目也相应较少，随着高校扩招，新专业也应运而生，需要学生分析化学的学生人数也与日俱增。学生人数增加，但仪器数目未能成比例的增加，实验课上必然将学生分为小的学习组进行实验，以便使每个学生都能熟练的掌握仪器的操作，这就需要改革原有的教学方法。首先，受到仪器限制，为使学生都能完成全部试验，经常会出现理论课与实验课不同步的问题。很多学生的实验内容与理论课内容严重不同步，课程讲授过程中，教师若只是简单介绍原理及仪器使用方法，学生常常不能达到对该次实验的深刻体会。针对这种情况，要求学生在课前预习试验内容，对所学内容有大致了解，在实验课讲授过程中，应花费更多的时间对学生进行理论讲授，结合试验内容，使得学生对所学的内容有深入的了解，通过实验后，对随后的理论课学习也会起到积极促进作用，同时在理论部分讲授完成后，在实验过程中教师应与学生积极互动，对于学生难以理解的部分进一步进行有针对性的讲解。其次，在实验过程中，尤其是在使用大型仪器进行实验的过程中，例如《高效液相色谱法测定饮料中咖啡因含量》实验中，我们通常15人一组进行实验，由于仪器数量有限，不可能每个学生一个人完成全部试验，通常15人又分为5人一小组共3