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药学类高职高专实训教师队伍建设和实践 　　摘要：实训师资不足在某种程度上已成为我国高职高专教育的“瓶颈”。药学类高职高专实训教师作为药学类实践教学的组织者和指导者，有其特定的岗位职责要求与资格、素质要求。药学类高职高专实训教师队伍的建设可以从短期应急建设与中长期建设两方面分步进行。 　　关键词：药学类高职高专；实训教师队伍；建设；研究；实践 　　 　　随着我国高职高专教育的蓬勃发展，出现了实践教学环节中实训指导教师严重缺乏的现象，可以说实训指导教师不足已成为我国高职高专教育发展的“瓶颈”，主要表现在实训教师数量不足、学历层次偏低、整体素质不高、实践能力不强、“双师型”教师所占比例偏低、接触实践的机会较少、来源结构单一、兼职教师数量不足等方面。教育部早在2000年4月就提出，合格的高职高专师资队伍中“双师型”实训指导教师的比例应达到60%以上，兼职实训教师的比例应达到所有实训教师的20%以上。面对实训师资现状及“深化内涵建设，提高教育质量”的要求，加强实训教师队伍的建设显得尤为迫切。药学类高职高专也同样面临这种现状，亟待加强实训教师队伍建设。 　　 　　药学类高职高专实训教师的职责与资格、素质要求 　　 　　药学类高职高专实训教师的职责实训是高职专业实践教学的一种组织形式，是指在特定的专业实践技能训练场地上，教师将专业理论知识与专业技能在课程上融合、交叉、有序地进行传授，教学的主要内容是对学生进行专业技能训练。实训教学的作用是增加学生的感性认识，培养其专业实践经验和技能，培养学生的协调合作精神、独立意识和适应社会的能力，培养学生的职业意识和独立思考的能力，提高学生的综合素质。药学类高职高专实训教师作为药学类实践教学的组织者和指导者，应根据岗位要求履行相应的职责。为保证实训教学质量，原则上每项实训教学任务应安排主、副两名实训指导教师，其各自的岗位要求与职责是：（1）主实训指导教师必须能够独立主持和把握实训教学全过程，并熟悉实训内容中的关键技术点；其职责是制定实训教学计划，写出实训教学策划书，提出实训教学所需设备及材料清单，做好实训准备和结束工作，在实训教学期间，承担讲课、实训指导、考核评分、安全监督等工作。（2）副实训教师必须熟悉实训教学全过程的内容，了解实训内容中的关键技术点；其职责是参与实训准备工作，配合主实训指导教师进行实训辅导，负责考勤及卫生、批改实训作业、统计考核分数、安全纪律检查等工作。另外，药学类高职高专实训教师还必须在整个教学过程中实施药学职业道德教育。 　　药学类高职高专实训教师的资格、素质要求药学类高职高专实训教师的主体应是实践指导教师，因此，首先应具备“双师型”资格与素质，另外，实训教师具有特定的职责要求，药学类职业也具有特殊要求。三方面综合起来，药学类高职高专实训教师应具备如下资格与素质： 　　1.资格要求：（1）作为专任教师的药学类高职高专实训教师，必须取得普通高校教师资格证书；（2）必须具有非教师系列的专业技术职务职称（中级及以上）、职业资格证书或原国家教委实践教师培训合格证书。 　　2.素质要求：（1）具备良好的职业道德素质，包括两个方面：一是作为教师的职业道德素质，二是作为药学工作者的药学职业道德素质；（2）具备符合高职高专教育要求的思想与教育观念；（3）具备良好的实践教学能力，掌握各种实践教学方法和现代教学技术，能有效地组织、实施和管理实训教学；（4）具备扎实的药学专业理论知识，掌握较为丰富的药学实践知识、实践经验和熟练的操作技能，熟练掌握药学方面的先进技术与设备的保养、维护，熟悉药学职业各环节（药品的研发、生产、流通、使用）的规范；（5）具有创新意识，并能培养学生在药学学习过程中的创新意识。 　　 　　药学类高职高专实训教师队伍建设 　　 　　在国外，实训教师一般都要求具有高学历并具有2～5年以上的对口实践经验，具有选聘的高标准、使用的严要求、培训的强力度与规格的多样化等特点。在国内实施这样的标准目前还有较大的难度，难以照搬，只能在借鉴国外合适经验的基础上，探索有中国特色的实训教师队伍的培养目标、建设方案与体系。考虑到目前医药类高职高专实训教学的共同特点及实践成果，笔者将我们的心得体会总结如下并提出以下建议： 　　（一）短期应急建设方案、实践体会及应对措施 　　短期应急建设方案（1）从现有专业课实验指导教师或专业课教师中选调部分教师进行培养，在一年内完成高职高专教学理论、实践教学方法与技术、生产、经营、管理实践（下企业）等培训项目，使其具备组织和实施实训教学的技能并掌握本专业对应的主要生产工艺、单元操作与基本的设备保养维护技能或经营管理技能。（2）从相关企业生产、经营、管理一线选聘具备本科以上学历、2～3年生产经验，或具有大专以上学历、5年以上生产经验、中级以