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虹膜识别课程案例和反思 　　【摘 要】随着中小学教育机器人课程、兴趣选修课程的开设，更多的科学技术知识逐渐向中小学生普及。生物特征识别作为人工智能的一部分，也在逐渐融入人们的生活，应用范围也越来越广。本文通过对《面向人工智能技术探索的创客培育》系列科普课程中的《虹膜获取课程》案例进行分析，并对此次教学过程进行总结分析，以期不断增长经验，不断改进教学。 　　【关键词】虹膜识别；教学案例；教学反思 　　【中图分类号】G434 【文献标识码】B 　　【论文编号】1671-7384（2017）10-0072-03 　　随着指纹识别、人脸识别等安全技术逐渐深入人们的生活，生物特征识别技术在现实中越来越受到广泛关注。为了帮助中小学生更好地了解科技前沿，把握科技发展方向，中国科学院自动化研究所人工智能与机器人教育联合实验室与北京师范大学附属实验中学共同开设了《福尔摩斯科学探案》系列校本选修课程。该课程以生动有趣的探案故事为线索，为中学生介绍了生物特征识别、数字图像处理等人工智能前沿科学技术。 　　人工智能（Artificial Intelligence，AI）研究如何用计算机模仿人脑所从事的推理、学习、思考、问题求解以及规划等思维活动，来解决需要人类专家才能处理的复杂问题，例如诊断、规划、预测等决策性问题[1]。简言之，它是一门研究运用计算机模拟和延伸人脑功能的综合性学科。生物特征识别技术（Biometric Identification Technology）是人工智能的一??重要发展方向，它主要是指通过可测量的身体或行为等生物特征进行身份认证的一种技术[2]。 　　生物特征识别技术包括指纹识别、人脸识别、虹膜识别、语言识别、步态识别等多种技术，是信息科学、生物科学、模式识别科学等多门学科的交叉学科。其中，虹膜识别是生物识别的重要组成部分。 　　本文以《虹膜识别技术》课堂教学为例反思了人工智能前沿科学在中小学中开展教育教学活动的内容和方法。 　　课前分析及目标阐明 　　1. 教学内容分析 　　此次课程的教学内容主要来源是《福尔摩斯科学探案――终极追凶（生物特征识别技术概述）》。此课程以福尔摩斯调查罪犯故事为背景，介绍了生物特征识别的概念、历史、种类及关键技术。虹膜识别技术作为生物特征识别的重要组成种类，在整个课程中占有重要位置。本次课程概述了虹膜识别的概念及具体流程。 　　虹膜识别是生物特征识别中的一个新兴的热门发展方向，虹膜是位于人眼表面黑色瞳孔和白色巩膜之间的圆环状区域，在红外光下可以看到丰富的纹理信息，如斑点、 条纹、 细丝、隐窝等细节特征[3]。 　　个体的虹膜结构独一无二、不具有遗传性，并且自童年以后，便基本不再变化，使得其非常适合生物识别。有统计表明，到目前为止，虹膜识别的错误率是各种生物特征识别中最低的。在包括指纹在内的所有生物特征识别技术中，虹膜识别是当前应用最为方便和精确的一种[4]。虹膜作为重要的身份鉴别特征，具有唯一性、稳定性、可采集性、非侵犯性等优点.非侵犯性（或非接触式）的生物特征识别是身份鉴别研究与应用发展的必然趋势[5]。 　　虹膜识别整体包括注册和认证两个部分。每个部分的过程大体相同，认证部分比注册部分多了一个识别认证的过程。 　　综合以上两个部分，虹膜识别的具体过程主要由虹膜图像采集、图像预处理、特征提取、识别认证四部分组成。该系统的原理图如图1所示[6]。虹膜图像采集是生物特征传感器通过红外光源获取灰度虹膜图像以便后续处理的过程。图像预处理包括虹膜检测、活体检测、图像质量评估、虹膜定位、虹膜归一化、图像增强等步骤，其中虹膜定位为其关键步骤，虹膜的定位主要利用瞳孔/虹膜/巩膜存在较大的灰度跳变并且成圆形的边缘分布结构特征[7]。虹膜特征提取方法目前没有统一的标准，中科院自动化所生物识别与安全技术研究中心通过拓展原始的定序测量特征（Ordinal Measures）的内涵，提出了多极子滤波器的概念，建立了虹膜图像特征表达的一般框架，证明了虹膜图像区域之间的排序测度特征等价于虹膜物理表面不同位置反光率之间的大小顺序关系，是独立于光照、对比度等外界因素的虹膜图像的本质特征[7]。识别认证是特征匹配的过程，图像匹配算法在虹膜斑块模式的相似性度量中得到成功应用[7]。 　　2. 学生特征分析 　　本课程的学习者是初中二年级的学生，根据皮亚杰的儿童智力发展阶段观点，他们当前的智力水平处于形式运算阶段。处在这个阶段的学生已经具备假设――演绎思维和系统思维的能力，能够进行抽象思维，但是还需要借助一些具体形象的事物来支持学习。同时，他们已经具有一定的分析、概括能力、自学与合作学习能力。初中二年级的学生处于好奇心强烈的阶段，对于未知事物有着强烈的求知欲，而且形象思维能力强，强烈的求知欲和好