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由一则程序设计浅谈信息技术和学科融合 　　【摘要】运用信息技术与其它课程融合，可以激发学生学习兴趣，促进学生积极主动参与学习。它能变静为动，变复杂为简单，变难懂为易懂，以直观形象紧紧吸引学生的注意力。信息技术课中另类科目的渗透，以其广泛的融通性，打破了传统科目固有的封闭局限，这需要执教者具有科目协作精神，教师之间多而有效的沟通，是对科目融合的强化，这种沟通表现为学生对所融合课程的共同提高。本文作者运用Authorware脚本语言编程，展示了动态图形绘图的一般模型和方法，在教学过程中渗入了相关学科元素，取得良好的教学效果。 　　【关键词】程序设计 动态曲线 学科融合 　　【中图分类号】G633.67 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）19-0036-01 　　Authorware中的计算图标“ ”是可以输入脚本语言的唯一窗口，它功能强大，使用方式灵活，是广大编程爱好者喜爱Authorware的原因之一。笔者在讲授该内容时，密切联系了数学教师，了解到部分学生对方程曲线轨迹的疑惑，结合本节计算机课程所学内容，讲述利用“计算图标”、标准方程、绘图函数和循环语句实现曲线动态效果。这个制作精确科学地反应了教学内容，有利于密切学科间的联系，既为信息技术学习提供了素材，又促进了其它学科的学习。 　　一、我们先学三个简单的函数 　　1.图形颜色填充函数 　　格式：SetFill（Flag，RGB（R，G，B）） 　　Flag：取值1或者0，1为填充，0为不填充 　　RGB（R，G，B）： 颜色函数，R（红色）G（绿色）B（蓝色），取值范围0-255 　　例如：SetFill （1，RGB（255，0，0）），表示设置红色填充 　　2.图形边框颜色设置函数 　　格式：SetFrame（Flag，RGB（R，G，B）） 　　例如：SetFrame（1，RGB（255，0，0）），表示设置边框颜色红色 　　3.画圆函数： 　　格式：circle（pensize，x，y，x1，y1） 　　pensize：画笔的粗细，数字越大，笔画越粗 　　x，y，x1，y1代表所画圆的外接正方形的对角线上的顶点坐标 　　例如：circle（2，180，80，240，140），画圆时只要线的颜色与填充色一致，那么这个圆就是一个“点 ” 　　二、再学一个循环结构 　　语句格式： 　　变量赋初始值 　　…… 　　repeat while 条件 　　程序主体 　　…… 　　end repeat 　　三、我们以像素点和弧度为单位，制作圆的动态曲线 　　1.首先写出数学方程 　　其中a，b为圆心，r为半径 　　2.在计算图标中输入脚本语言，然后运行 　　很快看到以300？鄢200像素点为圆心，150像素点为半径，画出了一个红色动点圆。 　　从中可以看出，画圆时只要线的颜色和填充色一致，那么这个圆就是一个圆点，该动态圆弧线是由许多圆点组成，圆点的直径就是弧线的宽度，上述弧度线宽度为6个象素点，从0弧度开始到2？鄢3.14结束，间隔0.0005弧度画一个圆点，随着点的数量不断增多，就会形成运动轨迹。 　　很显然，利用Authorware做动态曲线比其他的计算机语言编程更简洁，更易于理解和完成，有了这个基础，学生可以制作所有的动态图形，看到原来枯燥的方程在自己的设计下变成了跳舞的曲线，课堂气氛非常活跃。它不仅为学生提供了看待问题的不同视角，也促进了信息技术和相关学科的学习，本节课方程为编程提供了素材，编程加深了学生对方程的理解。 　　在当前课堂中，有的教师认为信息技术与学科的融合就是在课堂上放课件，简单利用一下计算机和实物展台等电教设备，但对信息技术环境下教学活动的各要素缺乏系统的科学性整合。最终书本知识被原汁原味地演绎成所谓的多媒体课件，黑板板书变成了PPT演示，信息技术仅仅成为了辅助教师教学的工具，对教学内容、教学结构本身没有任何的改变，对融合的认识不清，思想认识深度不够，行动落实就会缺乏力度，陷入形式化、盲目化的片面融合。 　　下面，就作者的个人认知，谈谈学科融合应该遵循的几条规则： 　　●处理好信息技术课与其它学科的比重关系，虽然其它学科的渗入占据一定的课时，但技术的学习、技能的培养仍然是主要的任务。 　　●选课要明确，教师要选择适合信息教学需要的学科知识点，该知识点是学生已经学习或者正在学习的内容，学科教师运用常规教学又无法充分表现，只有这样，学生才能掌握并形成有用的富于信息意识的信息处理能力。 　　●题材多样化，既可以选择数学、语文、英语等知识学科，也可以选择德育、美育、体育等育人学科。 　　●教师之间充分沟通，沟通不是简单的聊天，而是具体的有计划的合作，在不同的科目中