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角色分工有效参和提高实效 　　【摘 要】目前的小学数学教研活动大多重展示轻研讨，教师成了课例的绝对主角，几乎一手操办全部过程，其他人却成了“看客”。这样的教研活动参与面窄，缺乏明确的研究主题和研讨目的，难以取得良好效果。以“几何形体概念教学”研讨活动为例，用角色分工引导教师积极参与，实现教研活动的“实效”目标。 　　【关键词】角色分工；教研活动；实效 　　一、活动背景 　　科组内的教研的活动常常是以课例展示加教学反思的形式开展。参与的教师往往以“看客”身份出现，即使是执教课例的“主角”也个别抱着一种“只要过得去，不求过得硬”的心态马虎了事。如何提高教师参与教研活动的积极性？如何提高教研活动的实效？是我们一直思考与探索的问题。为改变过去教师参与教研活动缺乏目的性和能动性，只是以“旁观者”身份参与教研活动的现状。我们策划与实施了一次以五年级下册《长方体的认识》为课例的几何形体概念教学的专题研讨活动，尝试以任务角色分工引导教师有效参与，提高教研活动的实效，从而更好地促进教师专业发展。 　　二、策划与实施 　　（一）活动方案的确定 　　1. 活动主题 　　几何形体概念教学的有效设计与实施。 　　2. 活动时间 　　2014年5月21日下午，活动地点：知信小学佳信校区。 　　3. 活动内容 　　（1）按角色分工进行教材分析、学情分析、知识背景分析、目标制定说明。 　　（2）课例观摩：“长方体的认识”。 　　（3）执教者介绍设计意图与实施后的体会。 　　（4）讨论与交流。以课例为引子，结合你的经验谈谈：图形与几何概念教学课目标设计应关注哪些要素？图形与几何概念教学的基本步骤有哪些？概念教学中困惑与问题。 　　（5）活动小结：教研员点评指导。 　　4. 活动准备 　　5. 活动要求 　　（1）活动前按角色分工准备相关资料，形成文字材料，并做好数据的整理与分析。 　　（2）在活动中关注教学预设与课堂实施效果，并记录学生的学习情况。 　　（3）活动后撰写一篇教学反思。 　　6. 参与活动人员 　　区教研员、区内部分兄弟学校老师、学校领导及科组老师 　　（二）活动的实施 　　1. 下发通知，布置活动前思考任务 　　在确定研讨的主题后，提前在Q群讨论组把思考的任务下发给参加活动的教师。各位老师根据自己的角色分工按要求完成资料的收集。 　　2. 资料整合与交流 　　之后，进行汇报资料整理情况和学习收获，主要围绕“我知道了什么；我是这样想的”两方面发言。“我知道了什么”主要检验教师通过阅读学习获得了什么知识；“我是这样想的”就是希望教师在内化了新知以后，能够有自己的见识。教师只有在拥有了一定的知识储备和个人观点以后，基于问题的备课、观课与思辨才具有一定的思想基础，不至于空洞肤浅。 　　3. 交流研讨，形成教学思路 　　长方体的认识教学应围绕解决三大问题而展开：长方体的特征是什么？什么叫长方体的长、宽、高？长方体各面上的长和宽与长方体的长、宽、高有什么关系？课堂实施围绕从实物中抽象出长方体；通过观察与操作探究长方体面、棱、顶点的数量与关系；在搭建长方体框架操作活动中，理解长方体的长、宽、高的含义，建立长方体的表象，并通过在解决实际问题中初步理解长方体各面的长和宽与长方体的长、宽、高之间的关系几大环节展开。 　　4. 课后反思，达成共识 　　观摩结束后，组织了交流研讨活动，教研员林毅云老师对科组的教研模式给予了充分的肯定，并结合课例进行了指导。科组老师通过本次研讨活动形成以下共识： 　　（1）几何形体的教学要为学生提供丰富的实物材料，帮助学生积累直观几何概念，形成表象。 　　（2）从概念的发展比较中，明确每一学段的目标要求。 　　（3）概念教学的基本步骤：导入概念、理解概念（初步理解与深入理解）、应用概念。 　　5. 积淀总结，形成案例 　　科组的每位老师围绕主题进行反思，可以就研读教材中受到的启发或引发的思考，也可以就课堂实施的情况展开讨论。 　　附二：（老师反思摘要） 　　5月21日，我校数学科迎来一件教研盛事――面向部分兄弟学校展示科组的教研活动。本次活动不仅展示了数学科一学年来对教研模式的不断创新与尝试，还展示了我们对几何形体中的概念教学研究的初步成果。活动以《长方体的认识》为教学案例，科组老师全面参与到各个环节，从知识背景分析、教材研读、学情研究、教学目标制定等方面一一作介绍，分析了研究的意义、具体过程及收获。执教该课的舒老师，也分享了设计思路与课后反思，在活动中，老师们对教材的理解能力、课堂教学能力都得到有效提升。区教研员林毅云老师更是充分肯定了科组的教研模式强调“议”；关注“悟”；落实“行”与“思”。 　　三、后续与跟进 　　本学年我们制定了以几何形体概念教学