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福建省科学技术和社会学科发展研究报告 　　1 概述 　　STS作为一门新兴的学科，它诞生於20世纪60～70年代初，形成於20世纪70～90年代初。由於STS的诞生和形成有着极其复杂的背景，不同国家的学者甚至是同一国家的不同学者对STS的理解都是不尽相同。因此，对STS难有一个公认的、统一的定义。如美国学者S.H.卡特克利夫认为STS具有多学科和交叉学科两种形式。多学科STS定义可以表述为：STS是科学哲学、技术哲学、科学史、技术史、科学社会学、科学技术经济学、科学技术政策研究等学科对科学、技术与社会相互关系进行研究的总称；交叉学科的STS定义则可以表述为：STS是一门研究科学、技术与社会相互关系的交叉学科。在美国，学者们更认同交叉学科STS的定义。在日本，学者对STS的定义也有不同的观点，但主流亦倾向於交叉学科的STS的定义。如日本STS网络组织发起人、东京理工大学的中岛秀人认为，“STS是围绕科学技术的社会侧面而进行的人文、社会科学研究。”这实质上是交叉学科STS的定义。 　　在我国，学者们从马克思主义的学术传统出发，吸收西方学者的STS研究成果，并结合国情，提出了STS的定义。中国学者也认同交叉学科的STS定义。如於光远先生认为，“STS是一个新兴的、综合性的交叉学科领域”。中国社会科学院的殷登祥教授则进一步指出：“STS是一门研究科学、技术与社会相互关系的规律及其应用，并涉及多学科、多领域的综合性学科。”在我国台湾地区，学者也是偏向於STS交叉定义，如台湾《科技、医疗与社会》（STM）期刊主编陈瑞麟认为，STS研究是一种跨领域的研究，即借助哲学、历史学、社会学、人类学、政治科学、经济学、公共政策学、法律学等学科从不同的观点来探讨科技发展与人们生活的相互关系和结果。一般说来，我国STS的研究内容包括STS教育与STS研究两部分。STS教育主要包括综合素质教育和关於科技与社会关系的教育。前者主要是为培育新的复合型人才奠定知识基础，后者主要为培养新的复合型人才奠定思想基础。STS研究主要包括以下内容：一是研究科技与社会的关系史（通史与断代史）、研究不同国家和地区科技与社会的互动关系。二是研究STS的对象、概念、方法、意义等理论问题，分析科技与社会之间的关系及其互动机制；三是研究科技与社会可持续发展的战略与对策；研究环境、生态、能源、人口等全球性问题，研究知识经济与法制建设、知识创新与技术创新、科技与社会法制的管理体制改革等问题，为贯彻“科教兴国”，实现“可持续发展”和落实“科学发展观”提供可借鉴的咨询性意见和建议。 　　2 福建省STS学科发展现状 　　2.1STS学科的建制化状况 　　建制化程度是衡量一门学科发展状况的一个至关重要的指标。尽管和许多兄弟省份一样，福建的STS研究也起步於20世纪70年代末，但至今福建省STS研究的建制与一些先进的兄弟省份相比，尚有较大的距离。目前，全省以“科技与社会（STS）”冠名的研究机构和团体，仅有福州大学STS研究所。从事STS研究的人员大都依托於其他形式的建制体系来开展工作。这些建制体系主要有：一是各级党委、政府的专职研究部门，如政策研究室、发展研究中心等；二是各省属软科学研究机构，如福建社科院下属的经济研究所、台湾研究所、决策科学研究中心；省科技厅下属的科技促进发展研究中心、科技信息研究所；省委农办下属的农村发展研究中心；省农科院下属的台湾农业研究中心、农业经济和科技信息研究所等。三是高校下属的相关学院或研究机构，如厦门大学、福州大学、福建农林大学、福建师范大学、华侨大学等高校下属管理学院、台湾研究院、公共管理学院、人文社会科学学院、马克思主义学院、管理学院、软科学研究所等。值得一提的是，2005年，福建省科学技术厅授权福州大学和福建农林大学分别成立福建省的软科学研究基地，并在软科学研究项目的安排上给予一定的倾斜，这在某种程度上也推动了福建的STS研究。可以说，这些高校的研究机构集聚了福建省STS研究的主力军。四是一些社团组织。如成立於1979年的福建省自然辩证法研究会，拥有近千人会员的研究会每年围绕党和政府各个时期的中心工作，分析和研究经济、社会、科技、教育等重要问题，并提出解决问题的对策建议；又如成立於1983年的省技术经济与管理现代化研究会，是从事技术经济与管理现代化科学研究和实践工作的学术性群众团体。这些团体的许多研究工作都涉及到STS领域。 　　自改革开放以来，福建省STS学者在上述机构和团体的支持下开展了大量卓有成效的工作。在学术研究方面，发表了几千篇有关STS方面的学术论文，出版了一批数量相当可观的著作，如近年来出版的《海峡两岸科技创新探析》、《闽台科技交流与合作》、《台湾科学技术的体制与机制》、《闽台协同发展高科技产业》、《集智?谋划?决策――福建软