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计算方法课程教改初探和设想 　　摘要：“计算方法”是一门介绍科学计算基础理论与基本方法的课程，它与计算机密切联系，是解决实际问题的有力工具。首先阐述了“计算方法”课程的重要性，然后分析了该课程的教学现状和所存在的问题，并有针对性地提出了一些教改的设想和方案。这对培养学生的科学计算能力、创新能力以及解决实际问题的能力都有着非常重要的意义。 　　关键词：计算方法；数值；算法；考核 　　作者简介：陈?B（1980-），女，江苏常熟人，江南大学物联网工程学院，讲师。（江苏#8194;无锡#8194;214122） 　　中图分类号：G642.3#8195;#8195;#8195;#8195;#8195;文献标识码：A#8195;#8195;#8195;#8195;#8195;文章编号：1007-0079（2011）08-0084-02 　　 　　随着科学技术，尤其是计算机技术的飞速发展，数学在科学研究与工程技术中的作用不断增强，应用范围也不断扩大，其中与计算机技术紧密结合的科学计算，已成为与理论分析、科学实验同等重要的科学研究方法。而科学计算的核心问题就是计算方法，由于计算方法既具有纯数学的高度抽象性与严密科学性的特点，又具有应用的广泛性与实验的高技术性特点，因此，计算方法的重要性愈来愈被人们所认识。 　　但是，现有的“计算方法”课程在教学模式上仍然存在一些问题，导致大多数学生对这门课程不够重视。[1-3]如何进行教学改革，进一步提高“计算方法”课程的教学质量，使其符合大学生的培养要求，已成为当前教改的核心和焦点之一。为此，本文首先分析了“计算方法”课程的重要性，然后分别从教学内容、教学手段、实践教学和考核方式等几个方面对“计算方法”课程的教改内容进行一些有益的探讨。 　　一、“计算方法”课程的重要性 　　“计算方法”又称数值分析或数值计算方法，是一门与计算机应用密切结合的实用性很强的数学课程。[4]它主要利用计算机研究各种数学问题的近似解法，即从一组原始数据出发，按照确定的运算规则进行有限步运算，最终获得数学问题数值形式的且满足精度要求的近似解。 　　该课程内容丰富，涉及面较宽，包括微积分、线性代数、常微分方程等诸多学科，而其本身又自成理论体系。作为一门数学课程，它与其他数学基础课程，如“高等数学”、“线性代数”等又有着本质的区别，后者注重理论的严格推导，所求结果大多为精确解；而前者强调的是工程应用，解决的是实际数学问题，所求结果为近似解。 　　目前，计算方法已成为与现代技术并行发展的数学学科，并在其他科学领域的研究中发挥出巨大的作用。因此，掌握计算方法的基本原理及其应用对工科大学生从事专业研究具有十分重要的意义。 　　二、“计算方法”课程教学中存在的问题 　　1.内容较多，学时较少 　　“计算方法”课程的内容相当丰富，主要包括：误差理论、非线性方程的数值解法、线性方程组的直接法和迭代法、矩阵特征值和特征向量的计算、插值与拟合、数值微积分和常微分方程的数值解法。 　　鉴于这门课程本身的特点，课堂教学势必要涉及大量的复杂公式、算法分析、程序框图和图形等。如果单纯采用“粉笔+黑板”的传统教学模式，就会把大量的时间和精力花费在板书的书写上。加之课时又少，为了在有限的课时内完成教学内容，教师往往采取“满堂灌”的授课形式，这样就会导致有些内容讲解不细致，不能激发学生的学习兴趣，反而会使学生产生思维上的疲劳和情绪上的抵触。教师讲得累，学生学得苦，到头来仍是一头雾水，收不到良好的教学效果。 　　2.偏重理论，轻视实践 　　“计算方法”课程与其他数学类课程的不同之处就在于它更强调计算机应用，更注重算法思想与工程实际的结合。 　　但是，传统的“计算方法”教学模式把重点放在讲授原理上，而对实践环节的教学不够重视。由于过多地强调数学理论，缺乏对算法背景知识的介绍，使得学生感到这门课枯燥乏味，只是一大堆数学公式的堆砌，缺乏学习兴趣。虽然学生可以掌握一些所学知识，但也是死记硬背，生搬硬套，他们除了应付考试外，不知道学了这些知识有什么用和如何用，更不用说拿这些知识去解决具体的实际问题了，其结果必然造成学生的实践动手能力较弱。 　　3.考核单一，效果不佳 　　学生的学习效果通常是通过考试这一环节来衡量的。合理地进行考核，对促进学生更好地掌握所学知识，培养他们的数值思维能力有着极其重要的作用。 　　目前，江南大学物联网工程学院（以下简称“我院”）“计算方法”课程的考核形式仍为笔试，而学生的总评成绩则由平时成绩和期末成绩按比例综合计算。这种考核方式虽然简单、易于操作，但这也是导致学生轻视实验、不能理论联系实际和解决实际问题的主要原因之一。 　　三、“计算方法”课程教学改革的几点探索 　　上文分析了“计算方法”课程的教学现