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语用失误和文化意识培养 　　普通话和英语是世界上最广为使用的两种语言，无论是否作为其母语，使用者都为数众多。普通话是十亿多人口的母语，英语则是五亿多人口的母语。自20世纪70年代末中国实行改革开放政策以来，尤其是近十年，使用这两种语言的人们之间的交流互动达到了空前高度，而这种交流最初仅体现在政治领域；到上世纪80年代，又扩展到贸易、旅游、商业和文化领域，由此构成了中国和英语国家之间跨文化交流的前线。大多数人都不曾想过要学一门外语；然而，对大部分中国人来说，学习外语势在必行。诚然，中国的英语教育水平在不断提升；我们同时也要看到，只有少数中国人能将英语运用的如同自己母语般得心应手。究其根本原因，是因为语言是文化的一个组成部分，又是文化的载体。如果不能深入地了解一种语言的文化背景，是无论如何学不精这门语言的。 　　我们可以从日常跨文化交际中 发现有很多的语用失误。这些失误大多并不是语法上的失误，而是应用的方式或者场合不正确。由此看来，英语教学的任务不仅是要培养学生的语言能力，还要培养学生的语用能力。文化知识教学在英语教学中显得越来越重要，因而我们有必要对语用失误的现象及原因进行分析，并在英语教学中重视文化知识教学。 　　以下是几组情境对话，因为文化背景的差异，导致了意思上的误解。 　　情景一： 　　（一位外教给一名学生辅导完英语课后） 　　外教：Why your son is enrolled in so many classes?(为什么你的儿子要上这么多课啊？) 　　学生家长：I want my son to become a dragon.(我望子成龙。) 　　这位外教一头雾水，不知道学生家长想说什么。龙，在中国是尊贵强大的象征。我们自称是龙的子孙，唱着《龙的传人》，过节时要舞龙，生肖要属龙，看风水要青龙白虎。作为中国人，如果不知道龙，不爱龙，就不是一个真正的中国人了。而Dragon在西方，是邪恶和危险的象征。圣.乔治屠龙传说中就有每个月都向附近城邦要一个美丽少女的恶龙；金羊毛传说中有要吃掉任何敢染指金羊毛勇士的火龙。难怪这位外教不能理解，为什么家长要让自己的孩子变成龙。其实“望子成龙”的正确表达应该是：I have high hopes for my son/daughter. 　　情景二： 　　（中国人与美国人寒暄） 　　中国人：Welcome to my family if you are free.（欢迎有空来我家玩。） 　　美国人：I’ll be free next Friday. What about next Friday?（下周五我有空。下周五怎么样？） 　　中国人：… 　　对中国人来说，“欢迎来我家玩”看起来是一个邀请，但事实上只是客套话，是一种礼貌的表现。而对英美人而言，这就是发出邀请的信号，要认真对待，所以导致了交际的失误。 　　情景三： 　　外教：Hi, Li. You have a pair of beautiful shoes.(李， 你的鞋子真漂亮。) 　　中国学生：Thank you. My friend bought them for me in Guangzhou. Do you like them?（谢谢，我朋友帮我从广州买的。你喜欢吗？） 　　外教：Oh, Yes, They look very comfortable.（是的，鞋子看起来很舒服。） 　　中国学生：Well. If you like them, I will ask him to buy a pair for you too.(如果你喜欢，我就让他帮您也买一双。) 　　这段对话在中国人的眼里无可挑剔，中国学生的应答礼貌得体，细心周到。中国学生认为外教真的对这双鞋感兴趣，就提出也帮他买一双。事实上，外教夸赞这双鞋的目的无非是让对话更顺场地进行下去，并没有真正想要这双鞋的意思。对于英美人来说，中国学生的回答只能让他们感觉尴尬不已。英美民族有善于恭维别人和赞美别人物品的特点，他们把这种对别人的赞美和恭维看成是一个人应该具备的起码修养。而这种恭维却被中国学生解读为间接的要求。 　　以上的语用失误会给说本族语的人什么样的感受呢？国外外语教学专家Wolfson(1983)曾指出: “在与外国的交往中，讲本族语的人对于语言和句法错误一般都比较宽容。然而违反讲话规则往往被理解为粗鲁无礼。“而在对我国大学生语用能力的获得问题的调查研究上，我国外语研究专家何自然说了这么一段话：语用学与外语教学的研究结构表明，英语作为外语的语用能力不会随着学生的英语能力（遣词造句能力）的提高而自然地提高。语用知识是要教的，培养语用能力有赖于在语用实践中运用学来的语用知识。由此看来，我们英语教学的任务不仅要培养学生的听说读写译的语言能力，而且还要培养学生的语