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职业教育发展思路和行为导向教学方式初探 　　近年来，我国开始实施与国际合作发展职业教育的项目工程，取得了不错的效果，作为一种新的教育发展模式，比如：中德职业教育合作项目“同济模式西部辐射课程”工程。其中引入了“行为导向教学”新的教学模式和方法,对于职业教育的教学发展注入了新的理念。现以德国职业教育发展经验为例进行借鉴： 　　 　　一、德国职业教育的发展 　　 　　德国在二战后，尤其是上个世纪80年代，国内经济发展迅速，其主要原因是把职业教育发展摆在了突出位置。近些年来，德国职业教育在世界处于领先地位，尤其是德国前总理科尔关于“双元制”职业教育是德国战后经济起飞的“秘密武器”的论断，使“双元制”职业教育成为世界乃至中国职业教育界最具影响力的发展模式，并日益为世界各国职业教育界人士接受和推崇。与世界各国不同的是，德国“双元制”教学，由国家和私人企业共同承担，时间安排，三分之一在学校学习专业基础知识，三分之二在私人企业参加实践实训。若没有企业提供的实训场所，职业教育的发展将无从谈起。德国职业学校学生参加实训，学徒工自己首先寻找岗位，然后与企业共同协商签订实训协议，当然各州文化部与企业协会两个不同的负责机构起着重要的协调与保障作用。德国“双元制”职业教育，学生在校打基础，在企业练技能，学校与企业相互结合，共同互动，造就了一批又一批既懂专业基础理论，又熟练技能的技术人员。德国职业学校毕业生之所以优秀，其中一个重要原因是与本国的教育发展模式分不开。学生从上初级中学教育起，就已经进行一般的基础教育、延伸的基础教育，加深的基础教育与综合性的基础教育等四个层次类型的教育，其目标注重学生智力、精神、身体的全面发展，学生读完初级中学教育，按其可选择的方向分别进入高级中学和全日制职业中学（学生进入哪类学校并不重要，关键是看他是否适合）。综观德国职业教育，不难看出，职业教育是一个国家教育的重要组成部分，是一个国家经济发展的基石与支柱，同时也是提高整个国民素质必不可少的重要环节。 　　 　　二、中德职业教育合作项目――“同济模式西部辐射课程”工程 　　 　　从目前我国职业教育总体发展趋势来看，职业教育仍然是教育事业的薄弱环节。发展不平衡、投入不足、办学条件比较差，远远不能适应社会经济发展的需求，德国职业教育在中国的探索――“同济模式”就是在这种形势下产生并发展起来的。中德职业教育合作项目（合作方：同济大学职业教育技术学院、定西师范高等师范专科学院），“同济模式西部辐射课程”工程已于2005年9月份开始启动，旨在将“同济模式”办学模式继续向周边辐射，创建一套辐射西部的先进办学经验。“同济模式”由教学大纲、配备、教师、学生、结合实践、教学法、创造性、跨学科性、国际化及模块化等九个部分组成，各因素既有机联系又紧密结合，共同组成了“同济模式”课程体系。 　　 　　三、我国的职教师资培养及队伍建设 　　 　　国务委员陈至立在全国职业教育会议上讲话时指出，职业教育要上新台阶，在工作重点上要抓好职业教育教师队伍建设和实训基地建设两个关键环节。教师队伍的质量，是办好职业教育的关键。当前，要以提高教师的实践技能水平和师德建设为重点，而目前摆在我们面前的突出问题是：①职教师资来源单一，组成不尽合理；②教师缺少实践场所和实践机能；③缺乏有效的激励机制；④无法实现真正意义上的教师聘用制；⑤至今没有统一的“双师型”教师资格认定标准。解决以上问题的根本办法，首先是要加强职教师资队伍的学历教育。中德合作职教师资培养模式，就是通过职教师资专业本科生的培养，在职攻读中、高职师资硕士学位研究生的培养，在职中、高职教师的长、短期培养，从能力结构、知识结构、文化素质三个方面，切实提高职业教师的实践技能水平。其次要建立统一的“双师型”教师资格认定标准。比如：德国职教师资培养学制分为八个学期，并参加至少一年的实习工作。毕业需要通过专业类、基础类、教育类三个专业的国家考试，毕业后还得做两年的实习教师。通过第二次国家考试后才能成为正式的职教教师。第三，要建立具有职教师资培训特色的一流实训基地。中等职业学校要充分利用寒暑假时间派遣专业教师前往联办学校或企业进行实训，提高教师的专业技能，更好把专业知识转化为实际操作能力。从以上三个方面进行着手，培养一批德才兼备的、高水平的骨干教师和专业带头人，培养高素质、专业化的职教“双师型”师资。 　　 　　四、“行动导向”职业教育方式在中等职业学校教学中的应用 　　 　　“行动导向”是德国职业教育自上世纪80年代以来逐步形成和发展的职业教育理念和教学模式，是德国职业教育教学领域改革的核心内容。行动导向教学以培养学生的关键能力、职业行为能力为目标，随着职业教育培养目标的这种变化，传统的以传授知识和训练技能为目标的教学方式已不能承担关键