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翻转课堂教学模式机遇和挑战 　　摘 要：本文着重阐述了翻转课堂的起源、发展历程、特点和作用，并在此基础上分析了翻转课堂教学模式现阶段在中国实施和推广所面临的主要挑战和阻碍，以期为我国信息化背景下的教学改革提供借鉴。 　　关键词： 翻转课堂 特点 挑战 　　一、 起源与发展 　　翻转课堂又称“反转课堂”、“颠倒课堂”，其公认的最早的实践者是美国的萨尔曼可汗①。可汗从2006年开始将自己的数学辅导材料制作成视频分享到YouTube网站上，受到热捧。2007年，翻转课堂在美国科罗拉多州的“林地公园”高中实施，受到学生的广泛欢迎并产生了愈来愈大的影响，这也对翻转课堂模式的推广起到了很大的促进作用。同在2007年，可汗成立了用自己的名字命名的免费教育网站――“可汗学院”。2011年3月，可汗在“TED” 大会上介绍了“可汗学院”的成长故事，引起了巨大轰动，对翻转课堂理念的传播和教学模式的推广起到了里程碑式的推动作用。之后，翻转课堂在美国多地得到广泛应用，并以如火如荼的态势推广到了中国在内的世界上很多国家。翻转课堂在2011年成为教育者最为关注的热点，并被加拿大《环球邮报》评为2011年影响课堂教学的重大技术变革。② 　　我国《教育信息化十年发展规划》中指出，教育信息化的发展要以教育理念创新为先导，以优质教育资源和信息化学习环境建设为基础，以学习方式和教育模式创新为核心。③我们有理由相信，在这样的大背景下，翻转课堂因其本身所具有的独特优势， 必将成为我国教学改革的重要方向之一。 　　二、 翻转的必要性 　　（一）在信息化时代，学校不再是学生获取知识、信息的最主要场所。学生可以随时随地通过网络和手机、电脑等智能终端设备从网络上获取任何自己想了解的信息。这就对教师的专业素养和备课提出了更高的要求，即他们不但要对授课内容了如指掌，而且授课方式要新颖有趣、常变常新，否则很难长时间吸引学生的注意力。 　　（二）当今的青少年经常一心多用，同时处理多种事物，比如一边看电视一边用手机搜索刚从电视上听到的新词。长此以往，要让他们较长时间专注于一件事情就会变得越来越难。 　　（三）如果?n程内容有难度而老师在课堂上又不许他们用手机或电脑搜索相关信息，他们就会失去耐心。因此，如果通过短小精炼而且有趣的视频和学生开展互助合作，以期让学生在课前掌握课程内容，那么学生在课堂上就不会有挫败感。 　　总之，随着信息技术的发展，伴随着网络和各种电子设备成长起来的“数字原住民 ”已经不满足于以教师为主导的传统教学模式了。如何给他们尽可能多的自主性、提高他们的参与度是我们教育改革中应关注的重点，而这些正是翻转课堂的优势所在。 　　三、翻转课堂的特点 　　（一）教学视频短小精悍 　　翻转课堂的视频通常短小精悍，一般不超过十分钟。有研究者发现，视频长度在3至6分钟之间效果最好。另外，每个视频通常都是关于某个特定的知识点，有较强的针对性。这样既能确保教师能有的放矢地把问题讲清楚，又能确保学生在观看时有足够的专注和耐心。更重要的是，学生在课前自行观看视频时可根据自身情况随时暂停、回放，或在公共交流平台跟同学讨论或向老师求助，既能保证学习效果，又不必担心丢了面子。 　　（二）教学信息清晰明确 　　翻转课堂采用的是录屏软件+PPT空白演示文稿的录制方式，把知识点的讲解过程一步一步呈现在PPT演示文稿上。除此之外，就是配合书写进行讲解的画外音。教学视频里没有任何多余的信息干扰学生的注意力，可以最大程度保证学生自主学习的学习效率。 　　（三）重新建构学习流程 　　传统教学过程通常包括知识传授和知识内化两个阶段。知识传授由教师通过课堂讲解来完成，而知识内化吸收则要在课后由学生自己通过作业、操作或实践来完成。④由于课后缺少教师的实时指导和同学的帮助，有的学生在知识内化环节感到非常吃力。 　　翻转课堂翻转了学习的过程，学生在课前通过观看教师提供的短小精练的微视频实现“信息传递”，而知识的“吸收内化”则放到课堂上通过师生之间和学生之间的互动交流来实现。这样，教师就能够实时观察每个学生在课堂上的表现，了解他们遇到的困难，在课堂上给予每个需要帮助的学生针对性的有效辅导。同学之间的互帮互助也有助于促进学生知识的吸收内化。助人者有成就感，受助者也不会有因很多人知道自己不懂所带来的挫败感。同时，课堂上大量增加的互动交流还可以提升学生的团队精神，帮助他们提高沟通技能。 　　简言之，翻转课堂的基本理念是把传统的学习过程翻转过来，让学习者在课外时间完成针对知识点和概念的自主学习，课堂则变成师生互动的场所，主要用于解答疑惑、汇报讨论，从而达到更好的教学效果。⑤ 　　四、 翻转的作用 　　（一）有利于构建新型的师生关系 　　在翻转课堂模式中，课堂不再是教师为中心的一对多的形