翻转课堂教学经验和趋势.docVIP

  1. 1、原创力文档(book118)网站文档一经付费(服务费),不意味着购买了该文档的版权,仅供个人/单位学习、研究之用,不得用于商业用途,未经授权,严禁复制、发行、汇编、翻译或者网络传播等,侵权必究。。
  2. 2、本站所有内容均由合作方或网友上传,本站不对文档的完整性、权威性及其观点立场正确性做任何保证或承诺!文档内容仅供研究参考,付费前请自行鉴别。如您付费,意味着您自己接受本站规则且自行承担风险,本站不退款、不进行额外附加服务;查看《如何避免下载的几个坑》。如果您已付费下载过本站文档,您可以点击 这里二次下载
  3. 3、如文档侵犯商业秘密、侵犯著作权、侵犯人身权等,请点击“版权申诉”(推荐),也可以打举报电话:400-050-0827(电话支持时间:9:00-18:30)。
  4. 4、该文档为VIP文档,如果想要下载,成为VIP会员后,下载免费。
  5. 5、成为VIP后,下载本文档将扣除1次下载权益。下载后,不支持退款、换文档。如有疑问请联系我们
  6. 6、成为VIP后,您将拥有八大权益,权益包括:VIP文档下载权益、阅读免打扰、文档格式转换、高级专利检索、专属身份标志、高级客服、多端互通、版权登记。
  7. 7、VIP文档为合作方或网友上传,每下载1次, 网站将根据用户上传文档的质量评分、类型等,对文档贡献者给予高额补贴、流量扶持。如果你也想贡献VIP文档。上传文档
查看更多
翻转课堂教学经验和趋势

翻转课堂教学经验和趋势   摘 要:对目前高等学校课堂教学中存在的问题进行了分析,介绍了MOOC对传统教学手段改革的作用和意义。根据自己在“爱课程”网等平台开设MOOC课程的经验和体会,介绍MOOC课程建设和实施翻转课堂教学的体会。并以核心通识课程“大学计算机――计算思维的视角”课程教学为例,总结了在建设MOOC基础上实施翻转课堂教学的具体方法,以及所取得的良好教学效果。最后,对MOOC技术下传统的课堂教学可能出现的发展趋势进行了分析说明。   关键词:慕课(MOOC);翻转课堂;计算机教学;计算思维   2012年,一种被称为“大规模开放在线课程(Massive Open Online Course,MOOC)”的教学技术手段在美国应运而生。这种基于互联网,可以让成千上万来自世界各地的学习者参与其中的网络课程形式,一经提出,立刻获得了公众前所未有的强烈关注。世界著名的大学,包含麻省理工学院、哈佛大学、斯坦福大学等纷纷加入MOOC,建设自己的MOOC运行平台,其中Udacity,Coursera以及edX成为美国MOOC平台的先行者。   2013年,我国的北京大学、清华大学等“985工程”高校也迅速加入相应的MOOC平台,并开始建设自己的MOOC课程;2014年5月8日,“爱课程”网的“中国大学MOOC”平台上线运行。至此,我国的MOOC平台建设和课程建设进入快速发展的时期。   一、传统课堂教学中存在的问题及分析   近年来,虽然高校出台许多措施来保证课堂教学质量,但是,课堂教学中的“三低”问题依然非常普遍,这就是:到课率低,抬头率低,点头率低[1]。谁该为“三低”现象负责呢?通过课堂点名、考核等方式并不能从根本上解决“三低”问题。面对“90后”的学生,有时甚至适得其反。   作为高校的管理人员,作为教师,我们应该分析出现三低现象的深层次原因,而不应该简单地把问题归结为学生厌学,自由散漫。下表是我校2014-2015学年第二学期学生评教的部分数据,筛选了一门课,学生评教得分后5%的三位教师的部分学生主观评价意见。   某课程学生评教后5%教师学生主观评教意见表   教师 评教意见   *** 一般般,老师照本宣科,内容陈旧没新意;老师在教学过程中从不和学生交流,课堂沉闷,没兴趣   *** 老师很敬业,讲课很卖力,如果课堂气氛活跃点就更好了,能有些讨论就好了;不过还是敬佩老师的   *** 为什么每次问老师问题老师都只是说“问百度”?那老师存在的意义是什么?   相比学生评教中的客观打分,学生的主观评教意见更为真实一些。研究学生评教中后5%教师的学生评教意见,虽然不是清一色的批评和不满,但学生不满意的成分更多一些。在这些差评中,出现频率较多的就是:课堂沉闷,没兴趣,缺少交流,照本宣科。其中,兴趣和交流出现的频率最高。   这反映了怎样的问题呢?可以从两个方面看,第一个方面就是教师的职业素养问题,就是教师所教课程内容的研究高度、深度和广度有待于进一步提高,从而真正做到“传道授业、答疑解惑”;第二个方面就是教师的讲课艺术,教育教学是一门科学,可是大多数的高校教师并未学习过教育教学理论,也没有接受相应的教学方法培训,这势必造成少部分的教师缺少掌控课堂教学的艺术,虽然教师讲课认真,但课堂气氛沉闷,不能激起学生的学习兴趣。   二、建设MOOC课程,开展翻转课堂教学   在教育教学理论中,小班化、讨论式教学被认为是一种良好的教学方式,其教学效果深受学生和教师的欢迎和肯定。这种以讨论和交流为主的课堂教学又称为翻转课堂,它是一种课堂学习以交流讨论为主的教学模式。但是,在许多高校,生师比太高、课程内容多、课时少的矛盾突出,这使得以学生为中心的讨论式教学难以实施。   随着MOOC技术的兴起,利用MOOC平台,翻转课堂的教学理念得以实现。或者说,现代意义下,所谓翻转课堂就是广泛借助于互联网技术和多媒体技术,调整课堂内外时间,对传统课堂教学中需要讲授的知识,学生可以在课前或课后进行网络自主学习,例如通过网络学习课程视频、电子书、网上讨论等,课堂时间则采用以学生讨论为主的教学模式。   下面我们以山东大学核心通识课程“大学计算机――计算思维的视角”课程的教学为例,介绍翻转课堂教学的实施情况。   (1)建设高质量的MOOC课程。作为学校的核心通识课程,课程内容多,基本上都是大班上课,传统意义上的翻转课堂教学根本不可能实现。为此,我们从2014年暑期开始建设MOOC课程,通过精心设计,课程录制了教学视频片段117段,每段视频时长15分钟左右,共约32小时,同时设计完成了网络学习中的随堂练习、单元测试、问题、讨论、交互和课程考试所需要的所有内容。   在这里需要特别说明的是,实施翻转课堂教学,课程视频的录制

文档评论(0)

189****7685 + 关注
实名认证
文档贡献者

该用户很懒,什么也没介绍

1亿VIP精品文档

相关文档