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翻转课堂推广和应用 　　摘 要：随着技术的成熟与普及，特别是互联网的广泛应用和在线视频的流行，翻转课堂已在我校落地生根，快速生长。笔者通过围绕翻转课堂的定义、实质，意义与理论框架的分析，并剖析了翻转课堂实施过程中所面临的挑战，为翻转课堂今后的教学改革提供借鉴。 　　关键词：翻转课堂；定义；实质；意义；问题及对策 　　中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2014）08-370-02 　　一、定义翻转课堂 　　所谓“翻转课堂”就是学生在自习课或课外，用平板电脑从服务器上下载并学习教师预先录制的教学精讲视频，回到课堂上师生之间、生生之间面对面交流、讨论和完成练习。学生利用平板电脑，还可以学习由教师提供的大容量的相关知识。传统的课堂：“课堂学习+课后练习”。翻转的课堂：“课前在教师的指导下预习、学习+课堂练习”。翻转课堂实现了知识传授和知识内化的颠倒：著名教育家陶西平先生撰文对翻转课堂模式进行了深度分析。传统的教学模式是老师在课堂上讲课，布置家庭作业，让学生回家练习。而翻转课堂恰恰颠覆了这一模式，在“翻转课堂式的教学模式”下，学生在家完成知识的学习，而课堂变成了老师与学生之间和学生与学生之间互动的场所，包括答疑解惑、知识的运用等，从而达到更好的教学效果。 　　二、翻转课堂的实质 　　“翻转”不是在线视频的代名词，翻转课堂除了教学视频外，还有面对面的互动时间，与同学和教师一起发生有意义的学习活动；不是视频取代教师，不是在线课程，不是学生无序学习，不是让整个班的学生都盯着电脑屏幕，不是学生在孤立的学习。 　　翻转课堂是什么？翻转课堂是直接指导和建议式学习的混合模式。教师不再是讲台上的圣人，而是身边的导师，有时甚至是“学生”；学生不再一味的是学生，也有可能成为“教师”。它增加了学生和教师之间的互动，开创了个性化沟通的方法。 　　三、翻转课堂的意义 　　（一）宏观层面 　　首先翻转课堂是掌握学习的最具有可操作性的呈现方式之一，也就是学生学习的每一个知识点都是扎实的，这让他们学后续的知识不会遇到阻挠。其次，翻转课堂将鲁姆布的认知层次清晰分开了。简单的记忆，理解，运用被放在课下，而高层次的综合运用和创新则可以在课上发生。这对于我国素质教育的推进有巨大意义，因为翻转课堂压缩了学习的时间（优秀的讲课+掌握学习的方式），丰富了老师过去上课的模式。例如历史课上可以让学生编排小故事，英语课可以情景会话，演讲比赛等形式。知识学习和素质教育都得到了保障。最后，很重要一点是翻转课堂的内容如果做好了是具有高度复制性的，大量学校可以较低成本（廉价硬件+少量老师培训）快速在自己学校采用，而实现互联网式的爆发影响。 　　（二）微观层面 　　1、“翻转”改变学生被动的学习和消极的接受：在传统课堂中，多数学生学习缺乏积极性，尤其下午的课堂更是死气沉沉，学生喜欢老师上的PPT课，但大多学生就是看热闹，不会捕捉信息，不及时作笔记，用PPT上课有时教学效果甚至不如常规课。但是翻转课堂后，利用教学视频，学生能根据自身情况来安排和控制自己的学习。学生在课外或回家看教师的视频讲解，完全可以在轻松的氛围中进行；而不必像在课堂上那样紧绷神经，担心遗漏什么，或因为分心而跟不上教学节奏。另外，学生观看视频的节奏快慢全由自己掌握，容易的快进跳过，难度大的，需做笔记的，暂停、倒退反复观看，甚至还可以通过聊天软件向老师和同学寻求帮助。 　　2、“翻转”真正做到了互动：初中高段学生课业负担繁重，多数学生渐渐地上课不发言，我们教师也为了赶教学进程，完成教学任务，上课众多老师省略课前师生问候，课中跳过互动环节，直接渗透相关的知识，每节课就是教师在讲台上唱“独角戏”，学生哑巴似的，机械地记着笔记。而翻转课堂的亮点就是全面提升了课堂的互动，具体表现在师生之间及生生之间。由于教师的角色已经从知识的演讲者变为导师，这让我们有时间与学生交谈，回答学生的问题，参与到学习小组，对每个学生的学习进行个需指导。当学生在完成作业时，我们会注意到部分学生为相同的问题所困扰，我们就组织这部分学生成立辅导小组，为有相同疑问的学生举行小型讲座。根据需要我们能及时的给予指导。 　　当教师从讲台上的圣人变为导师时，我们也有机会观察到学生之间的互动。传统的课堂我们无暇顾及学生是否消化，而“翻转”课堂，我们在教室内巡视过程中注意到学生发展起了他们自己的协作学习小组，学生们彼此帮助，相互学习和借鉴，而不是依靠教师作为知识的唯一传播者。它确实是神奇的观察，使我们对学生们的合作学习探讨充满了敬畏。 　　3、“翻转”家校联合不再是形式：以前，大多家长忙于生意，对孩子学校的表现不理不问，参加家长会就是完成任务，不与老师沟通，即使是责任心强的家长问得最多的是自己孩子在课堂上的表现，比如：