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翻转课堂教学模式和方法改革研究 　　摘 要：2011年，“翻转课堂”成为教育研究的热点，教育界关注的新型教学模式，并逐渐为一些学校和教师所熟知和采用。本文对“翻转课堂”模式与方法改革进行研究，结合营销专业课程广告实务来予以举例说明，以期对高职教育的“翻转课堂”实践有一定意义。 　　关键词：“翻转课堂”;教学模式;广告实务;教学设计 　　一、“翻转课堂”概述 　　“翻转课堂”（Flipping Classroom，也译作颠倒课堂、翻转教学等），是一种新出现的课堂教学组织形式，起源于美国落基山林地公园高中的乔纳森?伯尔曼和亚纶?萨姆斯这两位化学老师，他们将结合实时讲解和PPT演示的视频上传到网络而引起众人关注。 　　近年来，“翻转课堂”在世界各地学校广受欢迎，在我国也已逐渐兴起，成为教育界热议的话题，从认识阶段逐步走向实践阶段。中小学已有不少学校在进行相关的实践。但对高职教育来说，因为专业课程的复杂性，实践条件的限制性，学生学习缺乏主动性，对教师要求提高以及工作量剧增，而尚未得到广泛应用。 　　二、“翻转课堂”教学模式的创新性和有效性 　　“翻转课堂”作为一种新的教学模式和手段，增加学生和教师之间的互动和个性化的接触时间，形成让学生对自己学习负责的环境，老师是学生身边的“教练”，而课堂变成了师生之间以及学生之间互动的场所，包括答疑解惑、知识运用等，从而达到更好的教育效果。学生可以通过互联网去使用优质的教育资源，不再单纯地依赖授课老师去教授知识。课堂和老师的角色发生变化，老师更多的责任是去理解学生的问题和引导学生运用知识掌握技能解决实际问题。“翻转课堂”教学模式与方法改革就是要通过课堂教学效果的提高来提升学生素质，以切实做到“知行合一”。 　　三、高职教育实施“翻转课堂”教学模式与方法改革的可行性 　　1、互联网的普及和计算机技术在教育领域的应用，使“翻转课堂”教学模式变得可行和现实，学生可以通过互联网去使用优质的教育资源，从而使得课堂翻转的课前学习切实可行。 　　2、我国职业教育进入一个新的历史发展时期。“大力发展职业教育”既需要数量规模上的发展，更需要质量效益上的提高。教学方法改革对于提高职业教育教学质量有重要作用，对教学方法进行改革，运用更加科学、先进的教学模式与方法，重视对职业教育教学方法改革的研究，加大对教师教学方法的培训力度，改革其他教学要素等。 　　3、“翻转课堂”教学模式的工具――“微课”、“慕课”的运用。 　　四、营销专业课程广告实务“翻转课堂”教学模式与方法改革实施 　　1、教学模式对比 　　传统课堂教学“翻转课堂”教学 　　教学方式课堂讲授，课后作业课前学习，课堂讨论答疑，课后巩固、可重复学习复习 　　教学手段教室、黑板（或白板 　　PPT），相对单一视频、网络课程、模拟实操等，多媒体、多样化 　　教学方法教师满堂灌，理论讲授知识案例分析、情境教学、小组研讨、视频分解、参观学习等 　　教学内容理论知识案例、小组探讨、答疑 　　师生角色教师为主，学生为辅以学生为主体，教师参与 　　 2、广告实务“翻转课堂”教学设计 　　广告实务作为市场营销、营销与策划的专业必修课，实践性很强，在教学实施过程中采用项目化教学，理论联系实践、“工学结合”。 　　（1）课程文件提前准备 　　包括课程标准、教学大纲、授课计划表、实践教学开课计划表、实训指导书、单元设计以及PPT等。这一系列课程文件资料，能让学生准确接收理解到这门课程的学习任务，并且提前进行相关理论的学习和了解，从而更有效的加强课堂教学效果，促进学生吸收知识，真正会运用知识解决实际问题，提升职业技能。 　　（2）课程视频录制与准备 　　广告实务课程共设计了五个大的项目：广告认知、广告调查及实施、制订广告计划、广告策划、广告效果测评。大项目下又设计了不同的子任务进行模块训练，例如其中广告策划项目就设计了确定广告主题与创意、创作广告文案、策划不同媒体广告、软文广告及植入广告策划、撰写广告策划书这五个子任务，每一个子任务训练模块都精心设计，精心挑选材料整合教学资源。课题组成员收集案例，整理素材，完成PPT的制作，并结合案例以及广告短片，完成课程视频的录制，同时按要求分发给学生进行课前学习，以保障“翻转课堂”教学能够顺利实施。 　　（3）“翻转课堂”教学内容设计――以“确定广告主题与创意”为例 　　针对高职高专学生学习主动性的欠缺，为了激发学生们的学习热情和提高学习兴趣，在教学内容设计上尤其要注意实用性和趣味性，才能真正提高课堂教学质量，达到“翻转课堂”教学效果，在此以“确定广告主题与创意”为例来说明。首先，供课前学习的视频文件制作：理论知识讲解“广告主题类型、广告创意方法与技巧以及广告创意表现”的PPT，同一商品不同主题