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职业教育教师信息化教学设计探析和实践 　　摘 要：近几年，信息化教学在中高职院校迅速推广，国家信息化教学大赛也对信息化教学设计能力提出了迫切要求。该文对传统备课、传统教学设计及信息化教学设计的要素与特点进行了分析，进而提出了职业院校教师信息化教学设计训练计划。希望能够为迫切需要提升信息化教学设计能力的职业院校教师提供参考。 　　关键词：信息化教学 教学设计 信息化教学设计 职业教育 　　中图分类号：G71 文献标识码：A 文章编号：1672-3791（2015）09（c）-0173-04 　　随着社会全面进入信息时代，信息化教学在职业教育领域也呈现出不可抗拒的发展态势。信息化教学在职业教育领域运用的意义不仅表现在引入了一种新的教学媒体，更根本的是引起了教学交往方式的深层变革、教学价值观的深层变革。[1] 　　信息化教学在高职院校要得到普及应用，并进一步创新引领教育教学改革，需要广大一线教师深刻理解信息化教学，并熟练掌握信息化教学设计技术。该文从以下几个方面对职业院校教师信息化教学设计能力的培养加以探析。 　　1 信息化教学设计探析 　　高职教学要培养信息化教学设计的能力，前提是先要深刻理解信息化教学设计是什么。为此，该文首先列举当前高职教学主要采取的几种备课方式，以尝试辨析信息化教学设计的内涵。 　　1.1 职业院校教师的传统备课方式 　　多数职业院校教师没有接受过系统的教育类课程培训，他们教育教学能力的培养主要依赖于实践摸索和老教师传帮带。这些教师，通常没有掌握专业的教学设计技术，其教学的准备工作可以称这为传统备课，考虑的主要因素如图1所示。 　　采取这种备课方式，考虑因素较少，设计量小，简单方便。只需要教师具有一定的专业知识与专业技能即可胜任。对（图1）进行分析，发现这种备课方式存在着许多弊端，如以下几点。 　　（1）缺乏理论指导，严重依赖于教师的经验，达不到系统化的教学设计。 　　（2）缺乏现代教学理念的引导，对教师定位通常是课堂的主宰，课堂教学的主要活动是教师向学生灌输知识及安排学生机械地进行技能训练。 　　（3）教学策略的运用是无意识的，教学方法比较单调，多数教学方法是为了教师向学生单向传递知识、技能的需要。 　　（4）教学媒体的采用，主要是为了辅助教师讲解知识、展示操作过程，课程网站通常也只是传统教学的教学文件与资源的信息化展示平台。 　　近年来，高职院校进行了广泛的校企合作、项目化课程建设等教改，但落实到微观的课堂教学上，许多高职教师仍然在采用百年前的灌输式教学，学生的主体地位得不到充分的体现，学生的个性化学习无从谈起。这样的教学，已经与全社会的信息化潮流脱节了。 　　1.2 教学设计 　　对于教学设计的概念，国内外教育专家给出了多种描述。我国教育技术专家乌美娜教授为教学设计下的定义为：教学设计是运用系统方法分析教学问题和确定教学目标，建立解决问题的策略方案、试行解决方案、评价试行结果和对方案进行修改的过程。它以优化教学效果为目的，以学习理论、教学理论和传播学为理论基础。[2] 　　通过对教学设计著作的分析，笔者归纳了教学设计包含的因素，如图2所示。 　　教学设计具有以下一些特点。 　　（1）教学设计具有坚实的理论基础，使教学的设计具有了科学性。 　　（2）教学设计运用系统方法对教学要素进行分析，跳出了经验主义的局限。 　　（3）教学设计对教学策略进行精心的制定，使教学过程大为丰富，可控性好。 　　（4）教学设计具有教学设计成果评价环节，它不仅评价学生的学习，还要评价教学设计本身，不足之处要加以修改，使得教学设计成为一个不断完善的收敛过程。 　　国内外教育学者研究开发了许多教学设计过程模式，从而使传统教学设计可以按照清晰的流程进行。迪克-凯瑞的系统教学设计模式是一个有代表性的传统教学设计过程模式，如图3所示。这个教学设计模式将教学设计分为10个步骤，按照线性进行教学开发，使得教学设计工作变得简单、清晰。 　　1.3 信息化教学设计 　　信息化教学设计包含了信息化教学和教学设计两个概念。教学设计的概念，前面已经叙述了。信息化教学的概念为：信息化教学是以现代教学理念为指导，以信息技术为支持，应用现代教学方法的教学。在信息化教学中，要求观念、组织、内容、模式、技术、评价、环境等一系列因素信息化。[3] 　　信息化教学设计，就是运用系统方法，以学为中心，充分利用现代信息技术和信息资源，科学地安排教学过程的各个环节和要素，以实现教学过程的优化。应用信息技术构建信息化环境，获取、利用信息资源，支持学生的自主探究学习，培养学生的信息素养，提高学生的学习兴趣，从而优化教学效果。[4] 　　信息化教学设计概念的提出只是近几年的事，但由于它契合了社会的信息化发展潮流，具有深刻