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立体引学式和小学数学教学研究 　　摘 要：教师应当由站在学生之上转换为立于学生之中，满堂灌的教学的过程转换为学生“自主学习”的过程。只有学生通过自主学习，满足内在的各种需求，所学得的知识才可很快转化成新的学习资源，自身素质便可尽快得到提高，相应的成绩也会直线上升；也只有学生通过自主学习，满足内在的各种需求，学生才会感到学习不再是一种负担，而是一种需要，一种乐趣，一种享受，一种自我价值的体现。教师的“启发引导”与学生“自主学习”是立体的。我们要根据学生的现实，充分利用各种教学手段进行“引学”，进行教学创新，开发学生的创新潜能。《数学课程标准》中强调：学生在数学学习过程中，要为其提供丰富多彩的生活背景，让学生充分感受，真正体现书本数学向生活数学的转变。我们现代教师一定要把握小学数学教学各要素，恰当运用各种要素进行“引学”，把握好据学而引，以引促学，引学立体，贯穿始终的度，来激活我们的数学教学。 　　关键词：立体；引学式；小学数学；教学研究 　　现代的小学数学教学不同以前，以前的小学数学教学方式是以教师为主，教师讲学生听，教师讲学生练，教师是站在学生之上，这样的教学学生是被动的，没有自主的，学生的心智得不到开发和发展，学生的创新能力得不到挖掘，甚至被握杀了。这种阻碍学生自由发展和自主创新的教学已经阻碍社会的发展，所以必须进行改革。教师应当由站在学生之上转换为立于学生之中，满堂灌的教学的过程转换为学生“自主学习”的过程。只有学生通过自主学习，满足内在的各种需求，所学得的知识才可很快转化成新的学习资源，自身素质便可尽快得到提高，相应的成绩也会直线上升；也只有学生通过自主学习，满足内在的各种需求，学生才会感到学习不再是一种负担，而是一种需要，一种乐趣，一种享受，一种自我价值的体现。如何有效确保小学数学教学中学生能“自主学习”，这就需要教师的“启发引导”，但如果教师的“启发引导”与学生“自主学习”单线进行又不完美，也不高效，这两方面又是相辅相成的，也就是说“引与学”是立体的。立体是指在开放性的教学环境中，师生相互质疑，通过多角度、多侧面的立体探究，促进发散思维，培养学生的创新精神与创新能力的教学活动。现代媒体与数学课堂教学的结合使静态的教学内容、平面型的教学方式转化为图、音、像、影、文结合的多媒体动态形式和立体式教学，从而使我们的学生具备创新能力和信息能力，学会学习、求知、做人。 　　既然“引与学”是立体的，如何有效的运用是摆在现代教师面前的一大课题，运用恰当你的课堂就高效、快捷。我们要根据学生的现实，充分利用各种教学手段进行“引学”，进行教学创新，开发学生的创新潜能。 　　一、教学过程与编写教案的“立体引学”化 　　随着现代教育技术手段的不断推广，新教材在给小学数学教学带来生机的同时，也让教师面临着严峻的挑战。 　　教材为教师提供了数学活动的基本线索，教师应对新教材的编写意图进行深入细致的研究，挖掘知识之间的内在联系，灵活机动地调整教材的结构，同时还要创造性地使用教材，设计弹性化的教学过程，让每个学生都有兴趣。新教材上配有形象生动的插图，贴近学生的生活实际，根据学生的年龄特点，变枯燥无味的数学学习为富有情趣、新奇的探索活动。例如，在教学“位置”时，可以不用教材设计的例题，而是通过多媒体展示现实生活中学生自己的前后、左右、上下等场景，使学生置身于场景之中，实现师生之间、生生之间通过实际场景进行互动，准确地辨认位置后再让学生的目光转向课本。这样，书上内容以练习的形式，使得问题迎刃而解，有效地激起学生的学习热情，学习效果很好。 　　我们过去教学的一大问题是过于注重知识的传授、过于强调接受学习、死记硬背、机械训练，过于重视书面知识而轻视日常生活中的知识。《数学课程标准》中强调：学生在数学学习过程中，要为其提供丰富多彩的生活背景，让学生充分感受，真正体现书本数学向生活数学的转变。故新课程倡导学生主动分析、乐于探究、勤于动手，强调在掌握基本知识和基本技能的同时，形成积极主动的学习态度、学会学习、形成正确的价值观。在这种情况下，教师可以充分利用信息技术提供的丰富资源，科学、合理、适当地运用信息技术，将其与小学数学课堂教学进行有效的整合，优化课堂教学质量，使小学数学充分散发出其独特的学科魅力，引导学生主动学习。教师可根据教学需要，提出教学要求和问题，让学生利用信息技术去搜集信息、处理信息，然后进行讨论、总结交流。通过这种方式，学生既学到了知识，又锻炼了搜集和处理信息的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。 　　实践探索常常是与合作交流密不可分的。首先，数学课堂中注意引导学生分组合作学习，根据学生的知识水平、活动要求将学生可以就近分组或混合编组，真正做到保证学生在活动中优势互补，从多种层面扩大学生的信息量。其次，小组内要明确分