中学语文课堂教学的思维场情境创设的策略.docVIP

中学语文课堂教学的思维场情境创设的策略 　　思维场是指伴随某一问题情境产生的由人的内部环境和外部刺激相互作用而共同组成的一种意识环境系统，它是一种由若干变量构成的空间动力系统，其中包括思维者所处的内环境(知识、经验)和外环境(问题情境)，以及内外环境相互作用产生的思维渴求和能力水平。中学语文教学属母语教学范畴，学生已具备必要的语文知识和经验，因此，使外部刺激(新知识或新问题)与学生内部条件(已有知识和技能)形成恰当差距，才能使学生产生“言有尽而意无穷”的“愤悱”之感，从而调动学生主动思维的积极性，进一步强化学生思维的独立性和批判性。由于思维具有突发性、内隐性、发散性等特点，因此，同样的语文问题由不同层次的学生去做，即使结果一样，但他们获得结果的路径却不一样，学生的思维素质在这个过程中起着重要作用。教师在教学中要致力于去创设有益于学生发展的思维场。 　　 　　一、创设问题情境是关键 　　 　　众所周知，人们认识问题总是由表及里，从简单到复杂，思维的过程往往是一个渐变的过程。语文教学中教师唱独角戏，侃侃而谈，把知识放入学生白袋的做法已受到众多语文教育者的否定。但是，无目的提问、无疑而问往往又会使学生茫然或者处于思维“休眠”状态，这种课往往因为你问我答，课堂气氛看似活跃而受到一些人的青睐，但这种课却是没有实效的。因此，创设“小步距”问题情境会有助于激发学生兴趣，激活学生思维。