三创设创新初中化学教学的方法.docVIP

三创设创新初中化学教学的方法 　　摘 要：全新的教学理念极大地挑战着传统教学，初中化学教师如何转变教学观念，选择和实行何种教学方法，从而将新教学理念融入具体的课堂教学实践，直接影响到教学水平的提升和学生受教的质量。结合初中化学的学科特点，构建创新性的实用型教学方法，并结合自身具体的教学实践，推广教学策略在实践中的应用，试图为开展初中化学教学提供有益启发和借鉴。 　　关键词：初中化学；教学方法；实用型 　　中图分类号：G623 文献标识码：A 文章编号：1673-9795（2014）05（c）-0000-00 　　初中化学教学方法是一项内容涉及面广、实践性很强的思考领域。教学过程中，教师要懂得从学生和教学实践的需要出发，充分彰显初中化学实践性强、思维性活跃等特征，将实用型教学作为学科改革的突破口，激发学生思考问题的能力和自主探究能力，倒逼学生进行卓有成效的自主学习，从而让被动获取知识变为思考化学、探究化学、现实联系化学的学习主动性和积极性。 　　1 创设问题思考，增强学生听课兴趣 　　培养学生自主学习和创新能力，关键在于学生自身能否发现问题。学生在学习过程中如若能及时发现问题，进而探究问题的原因，对于解决问题非常重要。科学家爱迪生说过：“一个人不下决心独立思考就会失去生活的乐趣――创造。”初中化学教学的过程也是一样，课堂中不仅仅是学生被动吸取知识的过程，而且是学生自主思考、认真探究原理、得出科学解释的过程。著名教育学家苏霍姆林斯基曾指出：“在人的灵魂深处，都有一种根深蒂固的需要，这就是希望自己是一个发现者、研究者、探索者。” 因此，在初中化学教学中，教师就应想法设法制造各种让学生动脑思考问题的情境，在教学中充分让学生参与到问题的思考当中，不仅有利于学生对知识结构的重组，同时有利于学生自主学习思维的形成，使得学生主动融入到问题的探究当中，激发学生的学习积极性，诱导学生全神贯注思考问题，使得每个学生都成为问题探究的“主角”。 　　例如，在开始讲解某个知识要点时，首先为学生说明问题的重要性，一切科学发展都不源于问题的发现，没有问题就没有科学的发展。化学的发展史也告诉我们，只有不断的发现问题、分析问题，进而解决问题，化学才迎来如今的发展昌盛。为了进一步让学生懂得发现问题、提出问题，激发其兴趣和好奇感，教师可进行以下演示：（一）将两支不同高度、不同大小、不同材料的蜡烛分别点燃，然后用同样大小的烧杯罩住，让学生观察；（二）在烧杯中放入适量的生石灰和一颗鹌鹑蛋，然后倒入适量的水，让学生观察。演示完毕后，提问学生从中发现了什么问题？又如，分别夹取小木条和小石子，将它们分别放到酒精灯外焰上加热，让学生细心观察。分别夹取一小纸片、小木条、小煤块，分别在酒精灯外焰上点燃，让学生观察并比较它们燃烧的难易情况。在提出问题、思考问题的基础上，继续发散思维分析并回答下列问题：（一）为何同一种材料的木，碎削的要比整块的木块更容易燃烧？（二）为何铁丝在空气中不能燃烧而在氧气中能燃烧？（三）如果空气充足，燃烧越充分吗？（四）怎样充分利用燃烧的条件，科学地利用和控制燃烧？ 　　所以，教学过程中，需要引导学生注重日常生活、学习实际等一切与化学有关的问题的归纳，特别要关注社会热点、难点等问题，也可以让学生把一些常见的问题及时记录下来加以探究，然后把这些问题搬到课堂上让大家一起探究解决，通过在生活中找问题，在课堂中解决问题，实现学生自主学习、快乐学习。 　　2 创设实验情景，增强学生探究能力 　　初中化学是一门以实验为基础的自然科学。 因此，在教科书中有着大量的适合学生探究的有趣实验。多种多样的实验不仅让整个课堂气氛变得活跃，甚至可以创设让人意想不到而又富于启发性的学习情境，使学生手脑共同作用进而获取获需要的化学知识。“铁生锈”并非化学知识体系中的一个连接点，但通过钢铁制品在某种特定的条件下，可与空气中的氧气和水等物质作用发生锈蚀，对这个知识内容的实验探究，利于引导学生联系现实生活中的锈制品或展示几种锈蚀样品，使学生牢牢把握这个知识点。可见，对这个知识点的实验对学生的认知能力提升、学习方法的提升以及社会生活的感观都有着重要的意义。因此，初中化学教学中以 “钢铁制品锈蚀条件”为实验内容进行探究学习，引导学生通过实验情景的真实体验与认识，从而在学习中制造假设、设计实验、细致观察、协作与讨论，最后得出科学结论，这对于师生来说都是卓有成效的。 　　下面是铁生锈条件的实验设计：在一个软质的小塑料瓶中通入一定量的氧气，然后加入一定量的蒸馏水，最后放入被打磨光滑的长铁钉，铁钉的一端浸在水中，另外一端露出水面，将塑料瓶口封住，过了几天，让学生比较铁钉不同部位的锈蚀情况，塑料瓶外观的变化来得出铁生锈的条件。根据这几天的观察，让学生引申生活中如何进行防止锈蚀？通过实验