上好品德课创新德育的模式,增强德育实效.docVIP

上好品德课创新德育的模式,增强德育实效 　　〔摘要〕由于现行教育评价体系的不够完善，教育功利行为的突显，在教学中重智育轻德育，重视分数而忽视学生品德、身体、心理健康素质的培养，导致部分学生道德失范，行为低下，公德意识和社会责任感下降。品德课是小学德育工作的主渠道，如何在品德课中更好的进行德育渗透，对学生进行正确的人生观、价值观教育，使之成为德智体美全面发展的社会主义事业的建设者和接班人已成为当今摆在我们面前的课题。 　　〔关键词〕品德课 创新德育模式德育工作实效 　　品德课作为一门以德育教育为主要教育目的的学科，我们如何更有效的实现其德育教育功能呢？在品德课的实际课堂教学中，如何让德育工作更好的渗透进去呢？本人在这里，试着以下几个方面来简单谈谈自己的认识 　　1 提高自身道德品质，以人格魅力感染学生 　　我国古代伟大的教育家孔子说过“其身正，不令则行。其身不正，虽令不从”，很多学校墙上也都贴着“学高为师，身正为范”的标语，可见，教师的行为举止对学生起到的示范作用有多大。而思想品德教育是陶冶学生情感的教育，最好的教育方式莫过于潜移默化的教育。我们在课堂上，要做到仪表大方、普通话清楚、板书整齐规范，做到这些会让学生在无形中感受到美，继而陶冶到他们的情操。当前我国社会正处于实现“中国梦”的新时期，德育工作势必要遇到更多的挑战，再加上小学生的身心发展尚不成熟，此时是对他们进行思想品德和行为习惯养成教育的最佳时期，教师应该从全新的角度出发，提高自身道德素质，用自己的高尚人格和优秀道德品质去感染学生，积极发挥教师的师范作用，提高德育工作成效。 　　2 充分利用授课教材，在课堂教学中渗透德育 　　在学科教学中，教师要想积极对学生进行德育渗透，真正实现它的德育功能，教师就必须认真钻研品德教材，选择恰当的切入点，使品德课充分发挥德育的功能。小学品德教材分为两大部分：《品德与生活》、《品德与社会》，教材在编写时，遵循小学生身心成长特点，注重对学生进行品德教育，蕴含着较多的做人道理。例如：《品德与社会》三年级下册中设计了“我能为你做什么”、“我的家乡在变化”和“我与外界的联系”三个单元，教材引导学生了解生活中所存在的家乡变化、交通发展以及化工用品的出现等一系列事实，旨在通过这些事实来了解它们对社会生活的影响，来了解这些事实对人和社会的生存与发展是是完全有利，还是存在着不利的方面？教师还要引导学生对这些生活中的事例进行剖析，让学生在课堂学习过程中，学会辨别选择。比如，在四年级上册的“生活中的塑料品”单元里的“白色垃圾”，“怎样到达目的地”一课中列举了随汽车发展而来的空气污染等。笔者认为这种价值选择的意识、思维方式和能力是一个现代人所必须具备的，也是教师在课堂上的目标。充分利用好教材，将有助我们更好的在课堂教学中培养学生优良品德。 　　3 注重自主研究，提高互助合作能力 　　品德课最大教学目的就是要发挥其德育功能，而德育更注重的是对知识的体验和感悟。这就对品德课的学生主动参与提出了更高的要求，要求教师必须灵活运用多种教学方法进行品德教学，比如讨论式、课后补充、成果分享、自主合作探究等。要正确运用评价激励机制，鼓励学生大胆表现自己。每一个课文中的场景，都要提供大量的图片文字材料，让学生在活动中体验和感悟。和语文、数学课不同，在德育工作上，各种结论往往只有老师的讲解是没有什么作用的，而是要求教师必须引导学生进行自主合作、自主探究、再总结出结论。在学生的自主学习中，小组合作学习法最为普遍使用，这种学习法除了让几个学生集中探究问题结论外，还让学生了解到作为小组成员，自己的学习是一个团体组成部分，自己的学习结果部分会影响到全组成果，自己的学习成果也有着其他人的努力在里面，在这种情况下，学生会不知不觉的提高团体合作的能力，并增强机体意识。 　　思想品德课教师要充分发挥学科优势，认真钻研教材，积极搭建课堂活动平台，对小学德育工作中出现的一些新问题，要创造性的开展德育工作。那除了上好品德课我们还应该做些什么呢？在创新德育模式上我们还应该做到：坚持以人为本，尊重、关心、体贴、爱护学生，建立民主、平等、和谐的师生关系，努力构建和谐校园，是现代教育发展的必然要求。实现人的全面发展，把学生培养成具有高尚道德和良好人文素质的现代公民，关键是积极探索学校德育工作的特点和规律，进一步改进思想道德工作的方法、途径，让德育充满情趣，重现生机和活力。 　　3.1 抓好学生的入学教育。把加强安全教育、文明礼貌教育、卫生习惯教育、生活习惯教育放在突出位置。 　　3.2 制定符合中学生认知水平和心理特征的一日常规，并一以贯之，长抓不懈。发现问题及时处理，不能只安排不检查，放任自流，任其发展。 　　3.3 把学生当作班级的主人。尊重学生，依靠学生，发挥学生的主观能动性