I’d like some noodles 教学的设计.docVIP

I’d like some noodles 教学的设计 　　创 新 点 　　 　　现在，课堂教学需要的不是灌输，不单是知识点的传授，而是激发学生学习的兴趣，让学生积极主动的学习、多层并进、快乐活泼、动态交流，让英语课堂快乐飞扬。 　　本节课的创新在于对教学模式的探索。改变了传统的教学模式，由教师的一言堂变成学生活动的舞台，体现了学生的主体地位。“单词大比拼”、“传口袋游戏”、“一周食谱大调查”等活动的设计都得到了学生最大限度的参与，真正地实现了“在学中用、在用中学”。 　　 　　教材分析 　　人教版新目标英语七年级上册Unit 8 I’d like some noodles第二课时是我在对整个单元进行整合后选定的教学内容。有关食物的广告写法是单元的中心话题。我将本单元教学内容分为：食物单词积累、询问对食物喜好的句型、食物广告等部分。 　　 　　教学目标 　　知识与能力目标 　　掌握有关食物的名词，列出具体的单词。 　　巩固可数名词与不可数名词，列出具体名词。 　　掌握情态动词would的用法，列出具体句型。 　　掌握would like的用法，列出具体句型。 　　 　　过程与方法目标 　　培养学生自主学习的能力、语言综合运用能力、听力、英语会话能力、与他人合作的能力。 　　情感、态度与价值观目标 　　体会英语学习的乐趣，做到“在用中学，在学中用”，养成科学的饮食习惯。 　　学习者特征分析 　　七年级学生的特点：有较强的求知欲和表现欲，但部分学生存在不自信、羞于表现等思想顾虑；鼓励他们勇于张嘴。此外，学生对有关食物的单词掌握不多，所以，本课预习作业为查找有关食物的单词。 　　 　　教学资源及环境 　　电脑课件、投影仪――直观、生动、方便；实物――贴近生活、易于寻找。 　　 　　教学策略 　　兴趣活动策略：采用游戏（传口袋）、唱歌、竞赛（上黑板贴图）、合作等多种活动方式。 　　教学策略：采用“任务型”教学策略；情景教学法；TPR（全身反应教学法）。 　　 　　教学过程 　　1.歌曲热身，进入状态 　　根据学生的心理特点，播放英文歌曲使学生兴奋起来。师生边听歌曲“If you are happy.”边做动作，参与活动可以激起学生的表演欲望、并营造一个语言学习的浓厚氛围。 　　2.单词比拼，任务反馈 　　设计此环节是为了扩大学生的单词量。课前布置了学生预习作业：收集有关食物的英文单词并能准确读出。学生在网络这一便利条件的辅助下，快速找到了所需单词，避免了英语课堂填鸭式的单词学习。学生通过亲身参与，对单词的记忆更深，显示出了极大的兴趣和热情，每个同学都“满载而归”。以单词汇报的形式自然过渡到本课主题。课上，每位同学都急于展示所收集到的大量单词，课堂气氛既活跃，又给英语学习有困难的学生以自信。这些都体现了以学生为本这一核心理念。 　　3.乘胜追击，巩固单词 　　学生只是说出了表达食物的英语单词。为了巩固单词的拼写和识读，利用电脑展示出一幅幅有关食物的图片，全班同学齐声读出单词，加深对单词的印象。优秀的学生通过此项活动扎实了必会单词，如：tomato、orange、apple、rice，又记忆了一些新的单词，如：noodle、date、grape等；差一些的学生也能保证对本节课所需单词的牢记。 　　4.句型操练，师生互动 　　教师在将食物归类后，点名几位同学，以聊天的形式试问：“I’d like some fruit, what would you like?” 学生现场作答：I’d like some tea, please.既锻炼了学生的应变能力又操练了句型，一举两得；而且形式新颖，不同于以往课堂的老套的同桌对话，能够引起学生的兴趣，为下面新句型“What kind of… would you like?”的教学做好铺垫。 　　5.全员参加，复习所学 　　此处设计成学生既感兴趣又容易出错的游戏形式。将所学过的名词形象地画出来，呈现在卡片上，图片的数量尽量照顾到所有同学。让学生把手中的图片贴到黑板上，按照可数名词、不可数名词、既可数又不可数名词归类。 　　本课的中心话题是食物，而表示食物名词的可数和不可数就成了重点。学生已经学过名词变复数的规则，因此，应用就显得尤为重要。应避免将枯燥的规则枯燥地应用于练习中。 　　6.传球游戏，激发兴趣 　　做好了上面的铺垫后，请出了本课新的重点句型“What kind of… would you like?”为了使学生更好地记住，采取了传统的传口袋游戏。即由教师将口袋传给一个学生的同时，问“What kind of… would you like?”该同学回答。然后，由该同学再传给其他的同学，继续操练句型。同学们觉得