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专业型的研究生校企合作新型培养的模式的探讨 　　[摘 要]新形势下，培养有创新能力和实践能力兼具的高水平专业型研究生已成为当前研究生教育亟需解决的关键性问题。专业型研究生有别于学术型研究生，在培养方式上也应与学术型研究生有所不同。该研究针对现行专业型研究生培养模式中校企合作模式所存在的问题和不足进行原因分析，提供以工程项目为载体的专业型研究生校企合作新型而有效的培养模式。 　　[关键词]校企合作；专业型研究生；人才培养模式；实践能力 　　[中图分类号] G643 [文献标识码] A [文章编号] 2095-3437（2017）09-0174-03 　　科技水平的快速发展，对人才的需求进一步增加，社会越来越需要创新能力和实践能力兼具的高学历专业型人才。虽然我国政府早在2009年就已经认识到培养具备实践能力的专业型研究生的重要性，并且开始对专业型研究生进行招生，但从近几年初步的培养成果看来，专业型研究生的实践能力和创新能力与学术型研究生相比没有明显的优势。究其原因，主要是没有专门针对专业型研究生的特点构建行之有效的培养模式，往往依旧沿用学术型研究生的培养模式，教学实践流于形式。 　　本文将针对现行专业型研究生培养模式中所存在的问题进行重点探讨和分析，并以此为基础，探索一种以工程项目为载体的校企合作新型培养模式。 　　一、现行校企合作培养专业型研究生的模式 　　为提高专业型研究生的实践能力，各高校现在所采用的培养方式主要是校企合作模式。[1]校企合作即学校与企业按照所达成的共识共同培养人才的过程。学校主要引导并督促学生完成国家要求的基础知识的累积，而企业则保?C对学生进行实践能力的锻炼。[2]双方在培养人才时共享相关资源和优势成果。 　　现行的校企合作模式主要采用二元主体结构[3]，即学校通过与企业达成协议，在企业以挂牌“××学校社会实践基地”的形式，让具备一定知识基础的学生通过社会实践的方式去企业进行相关的实践。这种社会实践通常仅局限在寒暑假并且与学分挂钩，学生往往只想拿到相应的学分而忽视了自身专业技能和实践能力的培养。事实表明，如果学生实践的时间少于半年，那么这种以社会实践的形式来提升学生实践能力的效果就不是很理想。下面我们将进行具体的分析。 　　二、专业型研究生现行培养模式效果不理想的原因 　　首先，企业对现行校企合作模式的认可度不高。作为企业，其主要的目标是实现利益的最大化，而学校的主要目标则是给国家培养较高学业水平的人才，两者所追求的目标有着本质上的不同。学生的学习与企业的社会生产有时是矛盾的，培养具有实践能力的学生对企业来说意味着要付出额外的培训成本，而且现实中的校企合作模式难以给企业的发展和利益追求带来更多的竞争优势。一方面，如果学生在企业进行实践的时间少于半年，要求企业专门为学生提供合适的短期工作是不容易做到的，因为企业要在较短时间内花费精力完成对学生实践能力的培养不利于其追求利益最大化的目标；另一方面，在企业锻炼过的学生选择留在企业发展的较少，企业花费人力和财力义务为学校和社会培养了人才，而在学生结束实践后，其所承担的工作后续如何安排也是企业面临的难题。如果没有国家的硬性规定和政策扶持，而只是为社会和学校培养具备实践能力的高水平研究生，对于这种“雷锋式”的校企合作模式，大多数企业的态度是能不参与就不参与，能少参与就少参与，从而导致企业对现行校企合作培养研究生的认可度和参与度不高。众多企业不愿意与学校合作培养学生的实践能力，即便是愿意合作也只是象征性的、浅层次的合作，在不涉及企业核心技术的前提下安排学生做一些简单的工作，甚至有企业以提供社会实践机会的名义招收学生来做一些简单而机械的工作，其目的是获得免费或廉价的劳动力。同时，企业为保护自己的知识产权[4]，防止泄露核心的生产技术，对学生的开放程度也不高，这使研究生难以真正能够从事一些与自己专业相关并且能切实提高所学理论水平和实践能力的工作。[5] 　　其次，学校学习与企业实践相割裂。学生在学校的学习内容与在企业的实践内容相脱节，导致教学与实践不能相辅相成。现行的校企合作模式是先让学生在学校学习相关理论基础知识，再去企业进行实践能力的锻炼。这种培养模式容易受到学校师资水平的局限，很难紧跟企业的要求，导致学生在实践开始时不见得已经具备所从事的工作应该具备的专业理论与专业技能，这就需要企业对学生进行培训来达到工作的要求才可以开展相应的实践工作。教学跟实践相互割裂的培养方式使学生在学校学到的专业理论知识无法应用到企业的实际工作当中去，这也是导致现行校企合作模式效率不高的主要原因。除此之外，学校教学主要是以专业为界限，教师给学生讲授的主要是单学科的知识，很少涉及多学科的交叉运用，而企业的实践是以工程中遇到的实际问题为主，其中涉及多学科交叉的内容比较多，需