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两型社会建设境遇中高校思政课教学实效性的研究 　　摘要：当前我国“两型社会”建设需要不断提高大学生思想政治教育的实效性。本文从探析“两型社会”建设与高校思政课的关系入手，结合“两型社会”建设下高校思政课教学现状，探析高校大学生思政课教学实效性相关问题。 　　关键词：两型社会高校思政课教学实效性 　　2007年12月14日，随着长株潭城市群与武汉城市圈同获国家“两型社会”综合配套改革实验区，表明“两型社会”建设已经进入实质性的操作阶段，在今后相当长的时期内，“两型社会”建设将是我国经济社会发展的主题。高校思想政治理论课（简称“思政课”）是高校人才素质教育的主渠道、主阵地，是每个大学生的必修课。它的主要任务是对大学生进行系统的马克思主义基本理论教育和思想品德教育，使大学生从思想上理解、坚信马列主义、毛泽东思想、邓小平理论、“三个代表”重要思想和科学发展观以及党的路线方针政策，帮助学生确立坚定正确的政治方向，培养德智体美劳全面发展的“四有”新人。有利于提高高校思政课的实效性。 　　一、高校思政课教学与“两型社会”建设的关系 　　（一）高校思政课的内容和目的与“两型社会”建设的要求一致 　　“两型社会”，指的是“资源节约型、环境友好型”社会，即整个社会经济建立在节约资源的基础之上，是“一种人与自然和谐共生的社会形态，其核心内涵是人类的生产和消费活动与自然生态系统协调可持续发展”。高校思政课的主要内容和目的就是对大学生进行系统的马克思主义基本理论教育和思想品德教育，使大学生确立坚定正确的政治方向，培养成为中国特色社会主义合格的建设者和接班人。高校思想课的教学意义在于培养具有“两型社会”意识的人才，这样才能为“两型社会”的建设提供思想保证和人才支持。因此，高校思政课教学的内容和目的与“两型社会”理论具有契合性。 　　（二）高校思政课教学积极参与“两型社会”建设 　　“实效性”是指事物或活动指向的明确性与结果的明显性。张耀灿、郑永廷等著的《现代思想政治教育学》一书中提出，“思想政治教育的实效性，主要指方法的可操作性，在实践中的可行性，产生良好结果的可靠性。”杨双在《高校学生思想政治教育实效论》一文中认为“高校学生思政治教育实效”，就是“按照高校学生思想政治教育目标要求，开展思想政治教育活动，其结果与高校学生思想政治教育目标相比，所达到的真实、有效的程度，以及这一结果给受教育者带来的实际利益和给社会带来的实际好处，它既包括物质成果，也包括精神成果。” 　　二、“两型社会”建设下当前高校思政课教学实效性现状分析 　　新时期对高校大学生的培养提出了更高的要求，我们培养的大学生应是社会主义事业建设者和接班人中的骨干力量，除要求他们具有合理的知识结构和熟练的业务能力、有较强的创新意识以外，对他们的思想政治素质也提出了更高的要求。然而，就目前而言，我国高校思政课教学取得的成效方面不尽如人意。 　　（一）传统高校思政课教学模式存在弊端 　　随着高校教育规模的不断扩大，大学生教育呈现出复杂性、层次性、困难性等特点，这使得传统的思政课教学模式已经不适应时代发展的需要，存在着许多弊端。 　　1、高校思政课的教学方式比较落后。虽然大部分高校已经实现多媒体教学，但大多数教师仍然采用 “灌输”原则，只注重讲授书中的理论，不注重联系实际或者联系实际不够，也没有很好地跟上社会的变化发展对学生进行相应的引导，内容不够全面，针对性不强，不重视探讨教学内容和方式的创新，使思政课变得索然无味。 　　2、高校思政课教师任务重，地位低。作为思想政治课教学的主体，教师在提高思政课实效性上负有重要的责任。但是繁重的教学任务使教师缺乏钻研教学的足够时间和精力。以湖南工业大学“毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论”课程为例，该课程4学分，64学时，按32个教学周，分上下两个学期完成。对教学任务做了大体估计：每班100人左右估计，每位教师每周要面对 1000人次，12节课以上的工作量。再加上教师还需要备课、做科研等其他工作。如此一来，教师就难以有足够的时间和精力从事教学和科研工作。 　　3、高校思政课教学与大学生思想政治教育工作衔接不够。大部分高校思政课教学基本上与其他专业课教学没有区别，没有重视思政课教学与大学生思政教育的密切关系，两者完全独立，衔接不到位，甚至造成脱节。同时，大学生思想政治教育工作管理机制不够完善，存在高校思政教育工作者与思政课教师教学研究领域的界限模糊等问题，也不利于提高大学生思想教育实效性。 　　（二）大学生思政课学习状况不理想 　　大学生的课业一般都比较繁重，公共课在所有课程中的比重不低。同时，大学生正处于刚刚成年时期，思想上还很不成熟，但内心有追求独立性和个性化的强烈欲望，从而导致大学生思政课的学习状况不够理想。具体表现在对