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中美大学通识教育课程对比的研究及启示 　　[摘 要] 文章在分析美国大学通识教育成功经验的基础上,结合我国高等教育实际,提出高校通识教育要实施以通识课程改革为“一体”,以“师资力量、管理体制”改革为“双翼”的“一体双翼”改革模式。这种模式坚持“以学生为本”的课程理念,为学生提供弹性的学习框架,以达到促进学生发展、提升教育质量的目的。 　　[关键词] 通识教育 一体双翼 课程建设 　　 　　20世纪90年代以来,随着我国高等教育改革向纵深层次发展,许多高校开始重视并实施通识教育,把改革通识教育课程作为提高本科课程体系整体水平的重要途径。如何在课程设置中贯彻“通识”思想?如何在课程中培养学生的“通识”知识视野,使学生能适应未来工作的需要?这是值得全体高等教育工作者深思的问题。美国大学的通识教育经过数百年的发展已经形成一个完备的体系,相反,当前国内有系统、实质性地实施通识教育的大学还比较少,开展有特色的通识教育改革的更为少有。本文将通过比较我国大学与美国大学通识教育发展现状的差异,从中获得通识教育发展的启示,提出我国高等院校通识教育改革的模式,这对于我国高校开展具有中国特色的通识教育课程改革具有重要的意义。 　　 　　一、通识教育与通识教育课程 　　 　　美国哈佛大学委员会在1945年发表的《自由社会中的通识教育》报告中首次提出“通识教育”这一术语。美国大学和学院联合会