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C语言程序的设计课程教学的改革的研究_000002 　　[摘要]从《C语言程序设计》教学过程中存在困难和学习现状入手，从教学内容、教学方法等方面介绍《C语言程序设计》课程所进行的改革。实践证明，这些教学改革效果良好，不仅有利于培养学生学习兴趣，而且有利于培养学生的创新能力。 　　[关键词]C语言 教学内容 教学方法 教学改革 　　中图分类号：G42 文献标识码：A 文章编号：1671－7597(2008)0920144－01 　　 　　80年代后期研制的计算机C语言现在已被频繁地用于替代汇编语言了。C语言是一种高级程序设计语言,由于它的函数结构,对于几乎所有的计算机,从微型计算机到大型计算机,都能把C语言编译成机器语言。C语言作为当今最为流行的程序设计语言之一，不但成为计算机专业的必修课，而且也越来越多地成为非计算机专业的学习课程。 　　 　　一、学习过程中存在的困难和学习现状 　　 　　在《C语言程序设计》课程教学中，许多教师和学生都认为C语言涉及的概念比较复杂，规则繁多，使用灵活，容易出错，学习都感到困难，并不同程度产生畏难心理。通过对我校学生的观察和调查，学完C语言后能熟练掌握、灵活运用的学生为4%左右，基本掌握的学生为25%左右，大部分学生只能是应付考试，甚至还有8%的学生采取放弃的态度。为了改善C语言的教学状况，使学生能真正掌握这门课程的知识，有必要依据学生的层次及所选的专业，对《C语言程序设计》的教学内容、教学方法进行改革。 　　 　　二、教学内容的改革 　　 　　现在高级语言的更新很快，各种功能更强大操作更简易的可视化面向对象的语言不断更新，但不论是什么语言，其基础知识和基本问题的基本算法都是独立于语言之上的，语言不过是实现算法的工具。著名计算机科学家沃思(Nikiklaus Wirth)提出一个程序=算法+数据结构的公式，我国著名计算机教育家谭浩强先生也提出程序=算法+数据结构+程序设计方法+语言工具和环境的理念，他认为应该以“算法为核心，数据为基础，方法为指南，语言为工具”的模式去组织教学内容。按照专家的看法，我们在实际教学中，如果重视对算法的教学，注意培养学生良好的编程思维，让学生养成先写算法后编程的好习惯，对于提高学生的编程应用能力是很有帮助的。而C语言程序设计是一门实践性很强的课程，既要掌握概念，又要动手编程，还要上机调试运行。因此，C语言的教学特别需要重视实践环节，包括编程和上机实验。为了突出实践教学，培养学生的知识应用能力，应对实验内容进行较大的改革，一方面保留基础性实验，另一方面，增加一些实用性强的、难度略大的实验，并组织学生讨论，通过讨论得出算法流程，然后上机编程调试。这样一来，一方面有利于培养学生对知识的应用能力与问题的分析能力，更主要的是也培养了他们协作能力。 　　 　　三、教学方法的改革 　　 　　在C语言课程教学过程中，一方面要求教师能够准确把握授课内容，同时也要求教师注意应用相应的教学方法，以此提高教学质量。 　　（一）“以鱼致渔”教学法 　　传统的教学只是把知识灌输给学生，让学生知其然不知其所以然；“以鱼致渔”教学法则注重知识的形成、理解及应用。将传统教学的“授人以鱼”，变成“授人以渔”。在教学过程中，着重从实践方面进行改革，鼓励学生寻求未知、探索新的解决方案。例如在给学生的实习课题中，提出一些超出课本教材内容、又在学生能力范围内可能解决的题目，让学生自己查阅多种课外参考书，进行分析和对比,寻求解决的方法。教师可以为学生指出一些相关的参考书，或是适当进行答疑，但整个解决过程必须以学生为主体，教师只起到指导和辅助作用。事实证明，学生正是在征服一个个疑难的过程中，真正体会到了积极探索的快乐，同时也开拓了他们的知识面，增强了自信心。 　　（二）网络互动教学法 　　网络互动教学法是以知识单元为依据，建设《C语言程序设计》网络教学平台，该平台既可向学生提供多功能的集成化学习环境，也是老师和学生交流的好场所，网络教学平台集教学大纲、教案、课件、作业、上机指导、知识自测等多种资源于一体，可实现网上资源下载、答疑与辅导，任课老师博客、课程论坛，通过教学网站的应用，有效克服教材内容的单一性和封闭性，从以教为中心走向以学为中心，学生根据自己的情况在老师引导下设定学习目标和重点，利用网上资源推动开放式、发现式、创新式学习。 　　（三）问题探究教学法 　　问题探究教学法在C语言教学中是一种相当有用的教学方法。这种教学法能够充分发挥学生的思维，突出学生的主体作用，能有效地培养学生的分析问题与解决问题的能力。以“冒泡排序”为例，不平铺直叙地介绍算法与程序代码，而是先跟学生讲解什么叫“冒泡”，然后让学生思考冒泡排序的算法思路，进而让学生讨论并写出算法流程图，接下来讲